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小学语文古诗文背诵与赏析指要：让经典浸润童心

我国古典诗文是中华文化的瑰宝，字字珠玑，意蕴深远。在小学语文教育中，引导学生背诵与赏析古诗文，不仅是语言文字积累的重要途径，更是文化传承、审美熏陶与人格塑造的奠基工程。本教材旨在为小学阶段的古诗文学习提供一套科学、系统且富有趣味性的指导方案，帮助学生在朗朗书声中亲近经典，在潜移默化中提升素养。

一、背诵：夯实积累，感知韵律之美

背诵是古诗文学习的基石。小学阶段是记忆力发展的黄金时期，通过背诵，学生可以积累丰富的语汇，感受古诗文特有的节奏和韵律，为日后的理解与运用打下坚实基础。

（一）理解为先，化难为易

死记硬背不仅效率低下，且容易遗忘，更可能让学生产生畏难情绪。在背诵之前，应引导学生对诗文大意有初步的理解。

*疏通字词：对于诗文中的生僻字、多音字、古今异义词，教师或家长需耐心讲解，确保学生字音读准，字义明了。

*把握脉络：通过提问、讲述等方式，帮助学生理清诗文的叙事顺序、写景层次或抒情脉络，让学生知道自己背的是什么内容。例如，背诵《静夜思》，要让学生明白这是一首思乡诗，描写了夜晚看到月光引发的思念之情。

*情境联想：鼓励学生根据诗文内容展开联想和想象，将文字转化为生动的画面。如背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以引导学生想象春天生机勃勃的景象。

（二）朗读品味，感受声韵

“书读百遍，其义自见。”朗读是背诵的催化剂，也是感受古诗文音乐美的重要方式。

*范读引领：教师或家长的范读至关重要，要力求字音准确、停顿恰当、语调抑扬顿挫，富有感情，让学生在听读中初步感知诗文的节奏和情感。

*多样朗读：可以采用个人读、齐读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，激发学生朗读的兴趣。例如，读《村居》可以带着欢快活泼的语调，读《枫桥夜泊》则可略带忧愁。

*关注节奏：古诗文讲究平仄和押韵，朗读时要引导学生注意停顿和重音，体会其内在的节奏感和韵律美。如五言诗通常是“二三一”或“二三”的节奏，七言诗多为“二二三”或“四三”的节奏。

（三）方法指导，高效记忆

科学的背诵方法能起到事半功倍的效果。

*分层背诵法：对于篇幅较长的诗文，可以先分句、分段背诵，再整合全篇。

*关键词记忆法：引导学生抓住诗文中的核心词语、名句或体现主旨的句子，以此为支撑点进行记忆。

*画面串联法：将诗文内容转化为连续的画面在脑海中呈现，利用视觉记忆帮助背诵。

*趣味记忆法：如编口诀、唱古诗（利用现成的歌曲旋律或自编）、结合动作表演等，增加背诵的趣味性。

（四）及时复习，巩固成果

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习是对抗遗忘的有效手段。

*当日复习：新学的诗文当天要及时巩固。

*定期回顾：可以利用晨读、课前几分钟等碎片化时间，对已背诵的诗文进行反复诵读。

*多样检测：通过同桌互查、小组竞赛、师生问答等形式进行检测，了解背诵情况，及时查漏补缺。

二、赏析：深入文本，体悟意蕴之妙

赏析是在背诵基础上的深化，旨在引导学生初步感受古诗文的语言魅力、思想情感和文化内涵，培养审美情趣。小学阶段的赏析应以感性体验为主，不宜过度理性分析。

（一）知人论世，背景铺垫

适当介绍作者生平、写作背景，有助于学生更好地理解诗文的思想情感。但内容要简洁易懂，符合小学生的认知水平。例如，学习李白的诗，可以简单介绍他是唐代著名诗人，被称为“诗仙”，他的诗豪迈奔放；学习杜甫的诗，可以提及他经历了安史之乱，诗歌多反映现实。

（二）品味语言，感受精妙

古诗文语言凝练，富有表现力，引导学生品味关键词句是赏析的关键。

*炼字赏词：引导学生关注诗文中用得好的动词、形容词、叠词等。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机。

*理解句意：在理解字词的基础上，准确把握诗句的意思，体会诗句所蕴含的情感或描绘的意境。

*体会修辞：初步认识并感受诗文中常见的修辞手法，如比喻（“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”）、拟人（“好雨知时节，当春乃发生”）、夸张（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）等，感受其表达效果。

（三）想象画面，进入意境

“诗中有画，画中有诗。”引导学生展开想象，将文字转化为鲜活的画面，是感受诗歌意境的重要途径。

*描述画面：鼓励学生用自己的话描述诗文中描绘的景象。

*闭目想象：在朗读或聆听时，闭上眼睛，想象自己正置身于诗文中所描绘的情境之中。

*绘画辅助：对于一些写景状物的诗文，可以让学生尝试将自己感受到的画面画下来，以画促悟。

（四）体会情感，产生共鸣

诗歌是情感的艺术。要引导学生走进诗人的内心世界，感受其喜怒哀乐，并尝试产生情感共鸣。

*抓住主旨句：很多诗文都有直接点明情感的句子，如“举头望明月，低头思故