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四年级英语趣味教学活动方案

一、活动背景与意义

四年级学生在经过了前几年的英语启蒙后，已具备一定的词汇量和简单句型的理解能力。此阶段的学习重心开始从单纯的兴趣培养向更系统的语言知识学习过渡，但趣味性依然是维持其学习热情、激发内在驱动力的关键。传统的灌输式教学易使学生产生疲劳感和抵触情绪。因此，设计并实施一系列符合四年级学生认知特点和心理需求的趣味英语教学活动，不仅能够有效巩固所学知识，提升听、说、读、写各项技能，更能培养学生的英语思维能力、跨文化交际意识和合作探究精神，为其后续的英语学习奠定坚实而愉悦的基础。

二、活动目标

（一）认知与技能目标

1.词汇巩固与拓展：通过游戏和情境活动，熟练掌握本学期核心词汇，并能在具体语境中灵活运用；初步接触与主题相关的拓展词汇。

2.句型运用与提升：能听懂、会说、认读并运用本学期重点句型进行简单的日常交流和信息表达。

3.听说能力强化：在活动中提高听力理解的准确性和反应速度，鼓励学生大胆开口说英语，发音基本正确，表达力求连贯。

4.阅读兴趣培养：通过有趣的图文故事、简短语篇，激发学生的英语阅读兴趣，培养初步的阅读理解策略。

（二）过程与方法目标

1.体验参与：引导学生积极参与到多样化的活动中，在亲身体验中学习和运用语言。

2.合作探究：鼓励学生在小组活动中学会倾听、分享、合作与互助，共同完成学习任务。

3.创新实践：创设开放的活动情境，给学生提供运用语言进行创造性表达的机会。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发兴趣：通过富有趣味性的活动设计，让学生感受英语学习的乐趣，保持并提升学习英语的积极性。

2.增强自信：为学生提供充分展示自我的平台，鼓励他们勇于尝试，体验成功，增强英语学习的自信心。

3.培养习惯：初步培养学生乐于观察、勤于思考、主动运用英语的良好学习习惯。

4.文化感知：在活动中渗透简单的中西方文化差异，培养学生的跨文化理解意识。

三、活动主题与对象

*活动主题：围绕本学期教材核心话题展开，如“SchoolLife”、“MyFriends”、“Food”、“Animals”、“Seasons”等，将活动巧妙融入主题情境中，实现“学中用，用中学”。

*活动对象：四年级全体学生

四、活动准备

（一）物质准备

1.教学资源：多媒体课件（PPT）、录音机/播放器、教学磁带/光盘、单词卡片、图片、实物道具（如玩具、文具、水果模型等）。

2.活动材料：练习纸、彩笔、剪刀、胶水、小组活动记录表、奖励用的小贴纸或小印章等。

3.场地布置：根据活动需要，灵活调整教室座位（如小组围坐、U型、圆形等），营造轻松愉悦的活动氛围。

（二）经验准备

1.学生已初步学习并掌握相关主题的基础词汇和句型。

2.教师提前熟悉活动流程，准备好应对突发情况的预案。

五、活动流程设计（以“多彩校园生活ColorfulSchoolLife”主题为例）

（一）活动一：热身导入——“英语律动操”与“单词猜猜猜”(Warm-upLead-in)

*目标：活跃课堂气氛，集中学生注意力，复习已学身体部位和动作类词汇。

*准备：动感英语儿歌音频（如“Head,Shoulders,KneesandToes”），写有动词或名词的单词卡片（如：run,jump,book,pencil,happy,sad）。

*过程：

1.“英语律动操”：播放儿歌，教师带领学生边唱边做相应动作，让学生在欢快的节奏中活动身体，进入英语学习状态。

2.“单词猜猜猜”：教师手持单词卡片，面向学生，只做动作或描述特征，不说出单词，让学生举手抢答。例如，做“读书”的动作，学生猜“readabook”。猜对的学生可获得小奖励，并邀请其上来带领大家拼读单词。

（二）活动二：主题探究——“我们的校园角落”(OurSchoolCorners)

*目标：在情境中学习与校园场所相关的词汇（如：classroom,library,playground,musicroom,artroom）和功能句型（如：“Whereisthe...?Itsonthe...floor./Itsnexttothe...”）。

*准备：校园各场所图片或简笔画PPT，场所名称单词卡片，自制简易校园平面图（可贴于黑板）。

*过程：

1.图片环游(PictureWalk)：教师展示校园不同场所的图片，提问“Whatcanyouseeinthepicture?Whatisthisplace?”引导学生观察并尝试说出场所名称，教师适时出示单词卡片，带领认读和拼写。

2.“校园小导游”(Litt