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教师资格考试小学心理健康面试强化训练试题集精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

你认为小学心理健康教育活动中，教师应如何引导和帮助学生正确认识并接纳自己的情绪？

参考答案：

作为一名小学心理健康教育教师，引导学生正确认识并接纳自己的情绪是基础且关键的一步。我会采取以下策略：

营造安全、信任的课堂氛围：首先，我会通过积极、稳定、友善的态度，以及温暖、包容的环境，让学生感受到情绪是正常的、没有人会因为表达情绪而受到批评或嘲笑。让学生知道，情绪是每个人都会有的，接纳情绪是面对成长的一部分。

丰富多样的情绪教育方式：

情绪识别与命名：运用图片、绘本、儿歌、情景表演等多种形式，帮助学生认识和命名常见的情绪，如开心、难过、生气、害怕、嫉妒、羡慕等。例如，通过《我的情绪小怪兽》绘本，引导学生讨论不同小怪兽（情绪）出现时自己是什么感觉，以及可以怎么应对。

鼓励恰当的情绪表达：重点是引导学生区分“宜人”和“不宜人”的情绪表达方式。对于愤怒等强烈情绪，不会要求学生压抑，而是教他们用恰当的方式表达，如“我觉得很生气，我可以说‘我不喜欢你这样做’，或者我走开冷静一下，而不是打你。”强调对事不对人。

共情与理解：引导学生换位思考，理解他人的情绪。例如，通过角色扮演，让学生体验不同情境下他人的感受，培养同理心。

教授情绪调节的基本技能：在帮助学生认识情绪的基础上，教授一些简单有效的情绪调节方法。如深呼吸放松法、肌肉放松法、积极暗示、运动宣泄、找信任的人倾诉等。让学生知道，即使感到不舒服的情绪，我们也有能力去调整它，而不是被它控制。

强调接纳而非消除：核心是让学生明白，目标不是消除所有负面情绪，而是学会理解、接纳它们的存在，并知道如何健康地管理和应对。例如，难过时允许自己哭，生气时可以找个安全的地方发泄，重要的是之后要学会平静下来。

个别关注与及时引导：对于课堂中或观察到的学生具体情绪问题，要及时给予关注和个别引导，必要时与家长沟通，共同帮助学生健康成长。

最后，我会持续观察和反思，根据学生的年龄特点和个体差异，灵活调整教育策略，确保学生能在积极的心理氛围中，逐步建立起健康的情绪认知和接纳能力。

解析：

这道题考察的是考生对小学心理健康教育核心内容（情绪教育）的理解，以及在实际教学中引导学生认识接纳情绪的策略和技巧。

考察点分解：

对情绪教育重要性的认识。

识别和命名情绪的方法。

情绪表达的正确引导。

情绪调节技能的教学。

核心理念的把握（接纳情绪）。

个别化关注和家校合作意识。

教育策略的灵活性和实践性。

答案要点分析：

全面性：答案涵盖了情绪教育的多个重要方面，从氛围营造到具体方法，再到理念和后续关注，显得比较全面。

针对性：回答非常注重小学生的年龄特点，例如使用绘本、儿歌、角色扮演等适合低年级学生的教学方法。

实操性：提供了具体可操作的方法和策略，如“深呼吸法”、“肌肉放松法”、“换位思考”等，体现了教师的实践能力。

核心理念清晰：强调了“接纳”而非“消除”负面情绪，这是心理健康教育的重要理念。

结构有序：答案采用了分点论述的形式，逻辑清晰，条理分明，便于评委理解。

教师角色定位准确：在答案中体现了教师是引导者、支持者、教育者的角色，并能关注个别差异与家校合作。

评分侧重点：评分时会关注考生是否理解情绪教育的核心目标，是否掌握适合小学生的教育方法和技巧，是否体现了接纳、积极、发展的教育理念，以及回答是否结合了实际教学情境。

通过这道题，可以考察出考生是否具备胜任小学心理健康教育工作的基本素养和方法论。

第二题：

学生作品被印成了挂历，受到学生欢迎，你怎么看？

对于上述现象，我们要从不同角度来看待。

首先，这种做法对于学生的主动性和创新精神是一种鼓励。在课堂上，学生总是按照老师的指令，完成自己的学习任务，这种方式虽然保证了学生的学习效果，促进了学生的学业进步，但确实限制了学生的自主创新能力，学生的重要潜能无法被全面激发。将学生作品印制成挂历，由学生自己设计，可以有效地提高学生动手实践的积极性，提升学生的自我价值感，增强学生的自信心以及解决问题的能力，这符合新课程改革的理念，值得肯定。

其次，传统的考试制度也是一种新型评价制度的阻碍。传统的考试制度重结果轻过程，重知识忽略能力，这对于学生个性发展、自主创新能力的培育是有缺陷的，搬到试卷上的答案是好成绩，而学生实践创造，则往往会受到冷落。而且，经由学生之手设计的挂历是一种手工艺的体现，出于艺术的创作，以实用为主，分开来甚至不能完全称之为艺术作品，可是他们却用这种作品开阔了学生的艺术领域，是对于学生艺术评价形式的一种突破与尝试。

最后，我认为这种现象的出现标志着新形势下的教师综合能力的提升与提高。如果教师站在学生的角度，深入了解学生，与学生进行有效沟通和互动，努力实现教学目