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初中语文赏析教学设计案例

一、课题名称

《我爱这土地》诗歌赏析

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读诗歌；理解并阐释诗中“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等核心意象的象征意义；把握诗歌的主题思想，体会诗人对土地深沉的爱。

2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，学会品味诗歌语言的内涵，学习赏析诗歌的基本方法，提升初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人在特定历史背景下对祖国炽热的爱和对侵略者的无比愤恨，激发学生的爱国情感和民族责任感，培养对祖国语言文字的热爱。

三、教学重难点

1.教学重点：理解诗中关键意象的象征意义，感悟诗人对土地深挚的情感。

2.教学难点：体会诗人将自己虚拟为“鸟”，用“嘶哑的喉咙歌唱”直至“死了”的悲怆情怀，以及“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句诗所蕴含的强烈情感张力和艺术感染力。

四、教学方法

朗读法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法

五、课时安排

一课时

六、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、相关图片、音频（配乐朗诵）的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，尝试朗读诗歌。

七、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境创设：（播放一段关于祖国壮丽山河的视频，或展示几幅具有代表性的中国土地风光图片，配以轻柔的音乐）

师：同学们，当我们看到这广袤的土地，奔腾的江河，摇曳的树林，你们心中会涌起怎样的情感？（学生自由发言）

2.引入课题：师：土地，是我们赖以生存的根基，是民族文化的摇篮。在烽火连天的年代，有一位诗人，他把自己对土地的爱，对祖国的爱，熔铸成了一首感人肺腑的诗篇。今天，就让我们一同走进艾青的《我爱这土地》，去聆听他深情的歌唱。（板书课题及作者）

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者及背景简介：（PPT展示）简要介绍艾青及其创作《我爱这土地》的时代背景（抗日战争初期，1938年），帮助学生理解诗歌的情感基调。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的语气和情感。

*师：请同学们自由朗读诗歌，注意诗歌的停顿和语速，用心去感受诗人所要表达的情感。

3.听范读，正音正调：播放配乐朗诵音频或教师范读。

*师：刚才同学们读得很投入。现在，请大家静静地听一听配乐朗诵，注意体会朗诵者是如何通过语调、语速、重音的变化来表达情感的。

4.指名朗读，师生点评：请1-2名学生朗读，师生共同点评，重点纠正节奏、情感表达等方面的问题。

*师：这位同学的朗读，你觉得哪些地方处理得比较好？哪些地方还可以改进？（引导学生关注“嘶哑”、“悲愤”、“深沉”等词语的情感色彩）

（三）品读赏析，深入文本（约20分钟）

1.聚焦核心意象——“鸟”的形象：

*师：诗歌的开头写道：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”同学们思考一下，诗人为什么要把自己比作一只鸟？这是一只怎样的鸟？（“嘶哑的喉咙”说明了什么？）

*（学生小组讨论，代表发言）

*明确：“鸟”是诗人的化身。“嘶哑的喉咙”并非指歌唱技巧的欠缺，而是暗示了诗人在艰苦卓绝的环境下，对土地、对祖国爱得深沉、爱得执着，即使声嘶力竭，也要为祖国歌唱。这体现了诗人强烈的忧患意识和不屈不挠的战斗精神。

2.探究歌唱内容——“土地”、“河流”、“风”、“黎明”：

*师：这只“鸟”用嘶哑的喉咙歌唱了哪些对象？请同学们找出相关诗句。

*（学生找出：土地、河流、风、黎明）

*师：这些对象仅仅是它们的字面意思吗？它们象征着什么？诗人对它们的情感是怎样的？

*（引导学生结合时代背景，逐句分析，体会“被暴风雨所打击着的土地”、“永远汹涌着我们的悲愤的河流”、“无止息地吹刮着的激怒的风”、“来自林间的无比温柔的黎明”所蕴含的象征意义和诗人的情感。）

*明确：这些都是祖国大地、人民不屈精神的象征。诗人对它们充满了深情的眷恋、悲愤的控诉、愤怒的抗争和对光明的向往。

3.体会悲壮结局与升华情感：

*师：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”鸟死了，歌声停止了，但它的“羽毛”却“腐烂在土地里面”，这又表达了诗人怎样的情怀？

*（学生思考回答）

*明确：这是一种至死不渝的爱，一种与土地融为一体、生死相依的深情。诗人将自己的一切都奉献给了这片土地。

*师：面对这生死的抉择，诗人发出了怎样的自问自答？

*（学生齐读最后两句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”）

*师：这两句诗是全诗的