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新人教版三年级数学上册第七单元说课稿

——“认识周长”单元整体教学设计与思考

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是新人教版三年级数学上册第七单元“周长”。本单元是学生在已经学习了长方形、正方形等平面图形的基础上，对平面图形特征的进一步深入学习，也是后续学习面积、体积等几何知识的重要基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面，谈谈我对本单元教学的理解与设计。

一、深入解读教材，把握单元脉络

本单元的核心内容是“周长的认识”以及“长方形和正方形周长的计算”。教材的编排遵循了“具体感知——抽象概括——实际应用”的认知规律。

首先，教材通过一系列生活化的情境，如树叶、桌面、课本封面等，引导学生直观感知“一周”的含义，初步建立周长的表象。这部分内容强调从学生熟悉的事物入手，拉近数学与生活的距离。

接着，教材安排了测量平面图形周长的活动。从规则图形到不规则图形，从使用直尺测量到运用绕绳法等间接测量方法，让学生在动手操作中体会周长的实际意义，并初步积累测量经验。这不仅培养了学生的动手能力，也渗透了“化曲为直”的数学思想。

然后，教材重点探究长方形和正方形周长的计算方法。通过“怎样计算长方形的周长？”这一核心问题，引导学生自主思考、合作交流，探索出不同的计算方法，并最终优化出相对简便的计算方式。正方形周长的计算则在此基础上，利用其特殊性自然推导得出。

最后，教材安排了丰富的练习，既有基础巩固，也有拓展延伸，旨在帮助学生巩固所学知识，提高运用所学解决实际问题的能力，并感受数学在生活中的应用。

从整个小学数学知识体系来看，本单元的学习，上承二年级对平面图形的初步认识，下启后续面积的学习，同时也为四年级学习更复杂图形的周长计算乃至中学几何知识的学习奠定了坚实的基础。其核心素养的培养价值在于发展学生的空间观念、几何直观和初步的推理能力。

二、精准分析学情，奠定教学基础

三年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作，喜欢参与富有挑战性的数学活动。

在知识储备方面，学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等常见的平面图形，能够准确辨认这些图形的特征，比如长方形有四条边，对边相等；正方形四条边都相等。他们也已经掌握了长度单位（厘米、米）的概念，并会使用直尺进行简单的长度测量。这些都是学习本单元内容的重要基础。

然而，“周长”对于三年级学生来说，是一个全新的数学概念。他们可能在生活中听说过“一周”，但将其上升到数学层面的“周长”，理解“封闭图形”“一周的长度”这些抽象的表述，仍存在一定的困难。特别是对于“不规则图形周长的测量”以及“为什么长方形周长可以这样算”的算理理解，可能会是学生学习过程中的拦路虎。此外，部分学生在动手操作时，可能会出现测量不规范、数据记录不准确等问题。

因此，在教学中，我将特别关注学生的动手实践和直观感受，通过大量的感性材料和活动体验，帮助学生逐步建立周长的概念，理解计算方法。

三、明确教学目标，引领教学方向

根据《数学课程标准》的要求以及本单元的教学内容和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

1.知识与技能：使学生结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算简单图形的周长；探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、测量、计算、合作探究等数学活动过程，体验周长概念的形成过程，培养学生的动手操作能力、空间观念和初步的推理能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养学生合作探究精神和严谨认真的学习态度，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦。

四、聚焦教学重难点，突破核心问题

基于对教材和学情的分析，我将本单元的教学重难点确定为：

*教学重点：理解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方法。

*教学难点：理解周长的含义（特别是“一周”和“长度”的结合）；探索并理解长方形、正方形周长计算方法的算理。

五、优化教法学法，促进主动建构

为了有效达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法选择：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，如“给树叶镶边”“给花坛围栅栏”等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.动手操作法：组织学生进行摸一摸、描一描、量一量、算一算等活动，让学生在亲身体验中感知周长，建构知识。

3.引导发现法：在探究长方形、正方形周长计算方法时，通过设问、引导，鼓励学生自主发现不同的计算方法，并优化算法。

4.直观演示法：运用多媒体课件、教具等，化抽象为具体，帮助学生理解难点。

*学法指导