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深耕体育教育沃土，共筑学生健康未来

——在体育教师培训会议上的发言

各位同仁：

大家上午好！

今天，我们齐聚一堂，共同参与本次体育教师培训会议。首先，我代表主办方对各位的到来表示热烈欢迎！体育教育是立德树人的重要载体，是提升学生综合素质的关键一环。作为体育教育工作者，我们肩负着培养身心健康、意志坚定、全面发展的时代新人的使命。本次培训旨在聚焦当前体育教育的热点与难点，分享实践经验，碰撞思想火花，共同提升育人能力。接下来，我结合自身经验与行业观察，与大家交流几点思考。

一、回归育人本质：重新审视体育教育的价值坐标

体育不是“副科”，更不是“玩闹课”，而是塑造人格、锤炼意志、强健体魄的基础工程。近年来，“健康第一”的教育理念深入人心，体育学科的育人价值被提到前所未有的高度。但在实际教学中，部分学校仍存在“重分数轻体质”“重技能轻素养”的现象。这提醒我们：体育教育的核心，在于让学生在运动中学会规则、在竞争中懂得合作、在挑战中突破自我。

例如，在足球教学中，我们不仅要教学生传球、射门，更要引导他们理解团队配合的重要性；在长跑训练中，不仅要提升耐力，更要培养“咬牙坚持”的意志力。体育课堂上的每一次起跑、每一次跳跃、每一次呐喊，都是育人的契机。作为教师，我们要跳出“技能传授”的单一维度，将“立德树人”融入教学全过程，让学生在运动中收获的不仅是健康的身体，更是健全的人格。

二、聚焦核心素养：构建“趣、活、实”的体育课堂

新课改背景下，体育与健康课程提出了“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养。如何将核心素养落地课堂？关键在于打造“有趣、鲜活、扎实”的教学场景。

（一）以“趣”为引，点燃运动热情

学生不爱动、参与度低，是许多体育教师的困扰。破解这一难题，需从“兴趣”入手。比如，将传统游戏与体育技能结合：在短跑教学中加入“老鹰捉小鸡”的追逐元素，在跳跃练习中设计“青蛙过河”的情境任务。当学生感受到运动的快乐，才能从“要我练”转变为“我要练”。

（二）以“活”为径，创新教学方法

体育课堂不应是“教师示范、学生模仿”的单向输出，而应是师生互动、生生协作的动态过程。例如，尝试“分层教学”：针对不同体能水平的学生设计差异化任务，让体质较弱的学生“跳一跳够得着”，让能力突出的学生“吃得饱、练得精”；引入“项目式学习”，让学生分组设计小型体育比赛方案，在策划、组织、实施中提升综合能力。

（三）以“实”为基，夯实健康根基

体育教学既要“有趣”，更要“有效”。我们要科学制定教学目标，合理安排运动负荷，确保学生在每节课中都能掌握1-2项实用技能，养成1-2个健康习惯。比如，在健康教育模块中，结合学生常见的视力问题、体态问题，教他们做眼保健操、脊柱保护操，让体育与健康知识真正融入生活。

三、强化专业内功：做“懂体育、会教育、善创新”的教师

打铁还需自身硬。体育教师的专业素养，直接决定了课堂质量与育人效果。在新时代背景下，我们需从三个维度提升自我：

（一）深耕专业技能，保持“运动范儿”

体育教师的“言传身教”比任何语言都有说服力。我们要坚持专业训练，保持良好的运动状态，用标准的动作示范、饱满的精神面貌感染学生。同时，要主动学习新兴运动项目（如飞盘、滑板、攀岩等），丰富教学内容储备。

（二）锤炼教育智慧，提升“引导力”

体育课堂充满不确定性，学生的个性差异、天气变化、突发状况，都考验着教师的教育智慧。例如，面对调皮捣蛋的学生，与其严厉批评，不如让他担任“小组队长”，赋予责任；面对运动能力较弱的学生，多一句鼓励、多一次示范，帮助他建立自信。教育的艺术，在于用爱心与耐心唤醒每个学生的潜能。

（三）拥抱时代变化，善用“新工具”

科技赋能教育已成为趋势。我们要学会运用运动监测设备、教学视频分析软件等工具，精准掌握学生的体能数据，优化教学方案；利用短视频、在线课程等形式，拓展课后体育指导的渠道。但需注意：技术是辅助，不能替代师生面对面的互动与情感交流。

四、守护安全底线：让运动成为“放心事”

体育教学的特殊性在于“身体直接参与”，安全是不可逾越的红线。我们要将“安全意识”贯穿教学始终：课前，仔细检查场地器材，预判潜在风险；课中，强调动作规范，做好充分热身，关注学生的身体反应；课后，引导学生科学放松，及时处理运动损伤。同时，要加强对学生的安全教育，让他们学会自我保护。唯有安全得到保障，体育教育的价值才能真正实现。

各位同仁，体育教育是一项充满阳光与活力的事业。我们播撒的每一滴汗水，都在浇灌学生的健康成长；我们传递的每一份热爱，都在点燃学生的运动激情。希望通过本次培训，我们能相互启发、共同进步，以更专业的素养、更饱满的热情，在体育教育的沃土上深耕不辍，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量！

最后，预祝本次培