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高二语文优质课教学设计范例

——以《逍遥游》（节选）为例

一、课题名称

《逍遥游》（节选）深度研习与文化意蕴探究

二、授课年级

高二年级

三、教材分析

《逍遥游》是《庄子》的开篇之作，也是先秦诸子散文中的经典篇目。其文想象奇诡，气势磅礴，语言汪洋恣肆，蕴含着深邃的哲学思想。课文节选部分以大鹏展翅高飞的寓言为核心，通过对“小大之辩”的阐述，初步展现了庄子对“自由”的独特理解。本单元旨在引导学生感受先秦诸子的思想魅力，学习其论证技巧与语言艺术。《逍遥游》作为单元的重点篇目，对于培养学生的思辨能力、审美能力以及对传统文化的认同感具有重要意义。教学中，需引导学生在疏通文意的基础上，深入理解“逍遥”的内涵，品味庄子散文的独特风格，并思考其在当代的价值。

四、学情分析

高二年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助工具书和注释初步理解文本大意。他们思维活跃，好奇心强，对富有想象力和哲理性的内容抱有兴趣。然而，庄子思想的抽象性和文本中大量的比喻、夸张等手法，以及部分生僻字词和特殊句式，仍会给学生的理解带来挑战。学生可能对“逍遥”的理解停留在表面，难以深入其哲学层面；对“有所待”与“无所待”的辨析，以及庄子为何推崇“至人、神人、圣人”等问题，需要教师的有效引导。此外，学生对诸子思想的时代背景及相互间的关联了解可能不够系统。

五、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“怒”“志”“抟”“息”“野马”“尘埃”“生物之以息相吹也”“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”等。

*理解并阐释“鲲鹏”“野马”“尘埃”“大舟”“杯水”“蜩与学鸠”等寓言的含义及其在论证中的作用。

*初步把握庄子“逍遥游”的基本内涵，理解“有所待”与“无所待”的区别。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感受文章气势，初步感知文本内容。

*通过小组合作探究，梳理文脉，分析关键意象和论证思路。

*通过问题驱动，引导学生深入思考，逐步理解庄子的哲学思想。

3.情感态度与价值观：

*感受庄子散文雄奇瑰丽的想象和汪洋恣肆的文风，培养对中国传统文化经典的热爱。

*初步体会庄子对精神自由的追求，引导学生思考个体在现实生活中如何保持精神的独立与超越。

六、教学重难点

1.教学重点：

*理解“鲲鹏”等意象的象征意义，把握“有所待”的内涵。

*初步理解庄子“逍遥游”的基本含义，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”的境界。

2.教学难点：

*理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的深刻内涵及其与“逍遥游”的关系。

*引导学生将庄子的“逍遥”思想与现实生活相联系，获得有益启示，避免消极解读。

七、教学方法与课时安排

1.教学方法：朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

2.课时安排：2课时（本设计侧重第一课时的深化与第二课时的拓展延伸思路）

八、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、相关图片、关键问题、拓展阅读材料等），准备《逍遥游》朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，尝试概括各段主要内容。

九、教学过程设计

第一课时：感知鲲鹏之大，探究“有所待”

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*（播放音频：《逍遥游》开篇“北冥有鱼”一段的深情朗读）

*提问：同学们，听了这段朗读，你们眼前仿佛出现了怎样的景象？（引导学生自由发言，初步感知鲲鹏的形象）

*导语：这段文字出自《庄子·逍遥游》，它以其奇诡的想象、恢宏的气势，为我们展现了一个广阔无垠的精神世界。今天，就让我们一同走进庄子的世界，去探寻那“逍遥”的真谛。（板书课题：逍遥游庄子）

(二)初读文本，疏通文意(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，圈点勾画疑难之处。

2.正音释词：

*重点字词：北冥（míng）、鲲鹏（kūn）、抟（tuán）扶摇、夭阏（è）、蜩（tiáo）与学鸠（jiū）、决（xuè）起而飞、抢（qiāng）榆枋、控（kòng）于地而已矣。

*教师利用PPT展示重点字词读音及注释，学生对照正音，并结合注释理解词义。

3.师生共读：教师范读或播放标准朗读音频，学生跟读，感受文章的韵律和气势。

4.梳理文脉：

*提问：课文节选部分主要写了哪些内容？（引导学生概括：鲲鹏的形象及其南飞；野马、尘埃的“以息相吹”；蜩与学鸠对鲲鹏的嘲笑；作者对这一现象的评论。）

*板书：鲲鹏南飞（大）——蜩鸠嘲笑（小）——小大之辩（引“汤之问棘”）

(三)聚焦鲲鹏，探究“所待”(约20分