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高级职称教师申报材料写作指导

高级职称是教师专业发展道路上的重要里程碑，其申报材料的撰写质量直接关系到评审的成败。一份出色的申报材料，不仅是个人专业素养与工作业绩的系统呈现，更是个人教育理念与职业追求的集中体现。因此，如何精心打磨申报材料，使其真实、全面、深刻且富有说服力，是每位申报者必须认真思考和对待的问题。

一、材料撰写的总体原则与前期准备

在动手撰写之前，首先要明确材料撰写的核心目标：展现独特性、突出贡献度、体现专业深度。评审专家面对海量材料，只有那些真正有亮点、有深度、有说服力的材料才能脱颖而出。

（一）深入研读评审标准，精准对标

申报者首要任务是仔细研读当年的高级职称评审文件及相关解读，准确理解各项评审条件的内涵与外延。哪些是硬性指标，哪些是加分项，哪些是评审的侧重点，都要了然于胸。将自身条件与评审标准逐条比对，找出优势与不足，明确材料撰写的主攻方向和需要重点突破的环节。避免出现“自说自话”，偏离评审导向的情况。

（二）系统梳理个人经历，全面盘点

材料撰写不是凭空编造，而是基于个人真实经历的提炼与升华。因此，需要对自身从教以来的教学、教研、管理等各方面工作进行一次全面、细致的梳理。可以按时间顺序，也可以按工作模块（如教学、科研、指导、服务等）进行分类整理，确保不遗漏任何有价值的素材。这个过程可能比较繁琐，但却是写出高质量材料的基础。

（三）突出重点，彰显特色

并非所有经历都需要同等笔墨。在全面梳理的基础上，要围绕评审标准和自身优势，筛选出最能体现个人专业水平和贡献的核心材料。是教学成果斐然，还是教研科研成果突出？是在课程改革中勇立潮头，还是在人才培养方面独具匠心？要找到自己的“闪光点”，并将其作为材料的核心予以重点阐述，力求形成个人特色，给评审专家留下深刻印象。

二、核心材料模块的撰写要点

（一）主要业绩成果（或叫“专业技术工作业绩总结”）

这是申报材料的重中之重，是评审专家关注的核心。

1.逻辑清晰，层次分明：建议按照一定的逻辑顺序组织内容，如教学工作、教研科研、指导青年教师、社会服务等模块。每个模块内部，再按照成果的重要性或时间顺序展开。避免内容混乱，东一榔头西一棒子。

2.聚焦核心，突出亮点：在众多业绩中，要敢于取舍，将最能代表自身水平、最符合评审要求的2-3项核心成果放在突出位置，浓墨重彩地加以阐述。描述时，不仅要说明“做了什么”，更要说明“做得怎么样”、“取得了什么成效”、“有什么创新或突破”。

3.事实说话，数据支撑：空洞的描述难以令人信服。无论是教学效果、科研成果还是其他业绩，都应尽可能用具体事实和数据来支撑。例如，教学效果可以用学生评价、同行评议、所教学生成绩提升幅度、获奖情况等来体现；科研成果可以用发表论文的级别、影响因子（如果适用且重要）、课题级别与经费、成果的应用与推广情况等来衡量。

4.体现个人贡献：在描述集体成果时，要清晰界定个人在其中所扮演的角色、承担的具体任务以及做出的独特贡献，避免模糊不清，让人误以为是集体功劳被个人占有。

（二）教学情况材料

教学是教师的首要职责，教学业绩在评审中占据重要地位。

1.教学工作量饱满：清晰列出任现职以来的年均教学工作量，确保达到或超过规定要求。

2.教学效果优良：除了学生评教和同行评议结果外，还可以通过列举所授课程的考试通过率、优秀率（与同类班级比较）、学生在相关竞赛中的获奖情况、学生对课程的反馈意见（精选有代表性的）等，多角度印证教学效果。

3.教学改革与创新：如果在教学方法、教学手段、课程设计、教材建设等方面有探索和创新，务必详细阐述。说明改革的思路、具体做法、实施过程、取得的成效以及得到的认可（如教学成果奖、教学比赛获奖、公开课等）。

4.教书育人：简述在关爱学生、德育渗透、指导学生课外实践或创新创业活动等方面的具体做法和成效，体现教师的育人职责。

（三）教研科研材料

教研科研能力是衡量教师专业发展水平的重要标志。

1.成果质量优先：对于论文、论著，应重点突出在核心期刊、权威出版社发表或出版的成果。对于课题，应重点阐述主持或作为主要参与者承担的省部级及以上课题，说明课题的研究背景、主要内容、研究方法、本人贡献、取得的成果及应用价值。

2.阐述研究过程与价值：不仅仅是罗列成果名称和发表/获奖信息，更要简要介绍成果的主要观点、创新之处以及在理论或实践上的价值与影响。如果成果被引用、转载或产生了实际应用效益，应予以说明。

3.体现研究能力：在描述科研项目时，要能展现出清晰的研究思路、科学的研究方法和解决关键问题的能力。

（四）个人总结（或述职报告）

个人总结是对任现职以来专业工作的全面回顾与自我剖析。

1.结构完整，条理清晰：一般包括思想政治表现、职业道德、教育教学工作、教研科研工作、主要