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特别女生哈萨拉阅读教学设计及课堂讨论要点

一、作品概述与教学价值

《特别女生哈萨拉》以其细腻的笔触描绘了一个在沉默中封闭自我的小女孩哈萨拉，如何在充满智慧与爱心的波迪小姐的引导下，逐步走出阴霾，重新找回声音与自信的故事。这部作品不仅情节动人，更蕴含着深刻的教育启示、对儿童内心世界的关照以及对“特别”个体的理解与尊重。作为阅读教学素材，它能够有效激发学生的情感共鸣，促进其对自我、他人与教育的思考，培养同理心、观察力和批判性思维能力。

二、教学目标

1.认知与理解：学生能够梳理小说的主要情节脉络，把握哈萨拉从沉默到开口的转变过程，理解关键人物（如哈萨拉、波迪小姐、玛蒂埃、佩奇等）的性格特点及其在故事发展中的作用。

2.分析与鉴赏：引导学生关注小说中刻画人物心理活动的细节描写，品味波迪小姐独特的教育方式及其背后所体现的教育理念，体会作品语言的质朴与力量。

3.情感与态度：激发学生对哈萨拉遭遇的同情与理解，感受爱、尊重与信任在个体成长中的重要性，反思自身在人际交往和学习生活中对待差异与困境的态度。

4.迁移与运用：鼓励学生将从故事中获得的感悟应用于现实生活，学会倾听与理解他人，勇于表达自我，培养积极乐观的人生态度。

三、教学重点与难点

*教学重点：哈萨拉心理转变的过程及其原因分析；波迪小姐的教育智慧及其对哈萨拉产生的积极影响。

*教学难点：如何引导学生深入理解哈萨拉沉默背后复杂的心理机制（如创伤、恐惧、自卑等）；如何将小说的教育启示与学生自身的生活经验相结合，实现情感的内化与行为的指导。

四、教学过程设计要点

（一）课前准备阶段

1.阅读任务布置：要求学生完整阅读《特别女生哈萨拉》，鼓励学生在阅读过程中做批注，记录自己的疑问、感受以及认为重要的情节或语句。

2.预习活动建议：

*制作简易人物关系图，初步了解主要人物。

*思考并写下：“如果你是哈萨拉的同学，你会如何看待她？”

*搜集关于“儿童心理”或“特殊教育方法”的简短资料（可选，视学生年龄与能力而定）。

（二）课堂教学实施策略

第一阶段：导入与初步感知（1-2课时）

1.情境导入：

*提问：“在你的生活中，有没有遇到过不想说话或者不敢说话的时候？那是一种什么样的感觉？”引导学生分享体验，自然过渡到对主人公哈萨拉“特别”之处的关注。

*展示小说封面，简介作者与故事梗概，激发阅读兴趣。

2.梳理情节与人物：

*采用“故事地图”或“情节山”等方式，引导学生回顾并梳理小说的主要情节节点：哈萨拉的沉默-波迪小姐的到来-波迪小姐的特别课程与互动（如“鸡蛋实验”、“给故事取名字”、“抽屉里的宝贝”等）-哈萨拉内心的松动-关键事件的触发（如关于“小乌龟”的作文、目睹同学受欺负等）-哈萨拉的转变与“开口”。

*聚焦主要人物：引导学生用关键词概括哈萨拉、波迪小姐的性格特点，并结合小说内容简要说明理由。

第二阶段：深度研讨与文本细读（2-3课时）

1.聚焦哈萨拉的内心世界：

*讨论要点：哈萨拉为什么选择沉默？（结合她过去的经历、对自身“缺陷”的认知、周围环境的压力等）。找出小说中描写哈萨拉心理活动或细微动作的句子，分析这些描写如何展现她的内心变化。例如，她对波迪小姐的观察、她在课堂上的感受、她对“小鸡蛋”的态度等。

*活动设计：“哈萨拉的秘密日记”——选择一个关键情节节点，假设你是哈萨拉，写下当时的内心独白。

2.品味波迪小姐的教育智慧：

*讨论要点：波迪小姐是如何看待哈萨拉的“沉默”的？她采取了哪些与众不同的方法来接近和帮助哈萨拉？（如尊重、等待、鼓励、创造安全的表达环境、发现并肯定她的优点、用故事引导等）。这些方法体现了怎样的教育理念？（如以人为本、因材施教、相信学生的潜能、情感先行等）。对比校长或其他老师可能的处理方式，突出波迪小姐的独特之处。

*活动设计：“波迪小姐的教育金句”搜集与点评；小组合作，选择一个波迪小姐的教育片段进行情景再现并分析其效果。

3.探讨“特别”的含义与同伴关系：

*讨论要点：小说中的“特别”指的是什么？仅仅是哈萨拉的沉默吗？我们应该如何看待身边那些与众不同的同学或朋友？玛蒂埃和佩奇在故事中扮演了怎样的角色？她们的行为对哈萨拉产生了什么影响？从她们的身上我们能学到什么？

4.赏析小说的语言特色：

*引导学生关注小说中朴素而富有表现力的语言，特别是在描写人物对话和心理活动时的精准与生动。例如，波迪小姐的话语充满了智慧和温度，哈萨拉的沉默被赋予了丰富的内涵。

第三阶段：拓展延伸与反思提升（1课时）

1.主题升华：

*讨论要点：这部小说给你带来了哪些关于“成长”、“教育”、“友