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教学设计方案一等奖文本

一、课题名称

《荷塘月色》（人教版高中语文必修二）

二、授课对象

高中一年级学生

三、课时安排

2课时（90分钟）

四、教材分析

《荷塘月色》是朱自清先生的散文代表作之一，也是中国现代文学史上的经典篇目。课文以细腻的笔触描绘了月下荷塘的朦胧美景，寄寓了作者在特定时代背景下复杂微妙的心境。文本语言清丽隽永，意境深邃优美，修辞手法丰富多样，是培养学生审美鉴赏能力、语言表达能力和情感体悟能力的优质范本。本单元以情感与意象为主题，《荷塘月色》作为单元首篇，对引导学生感受散文的意境美、语言美，理解作者如何通过意象构建情感世界具有重要的示范作用。

五、学情分析

高一学生已具备初步的散文阅读能力，对常见的修辞手法和表达方式有一定了解。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对美的感知较为敏锐，渴望通过文学作品体验情感、理解社会。但由于生活阅历和文学积累的限制，学生对文本中蕴含的深层情感、时代背景的关联以及精妙的语言艺术可能难以准确把握。部分学生在阅读时容易停留在对景物描写的表面认知，缺乏对作者情感脉络和语言匠心的深入探究。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语（如“蓊蓊郁郁”、“袅娜”、“斑驳”等）及文学常识。

2.品味本文准确、生动、形象的语言特点，学习比喻、拟人、通感等修辞手法的妙用。

3.学习作者运用动静结合、虚实相生等手法描绘景物的技巧。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的韵律美和意境美，初步把握作者情感基调。

2.通过合作探究、问题讨论等方式，引导学生自主分析文本意象，理解作者情感的微妙变化。

3.引导学生联系时代背景，深入理解作品的思想内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对美好自然的热爱和对自由宁静生活的向往。

2.体会作者在特定社会环境下的苦闷、彷徨与超脱的复杂心境，培养学生对人文精神的关怀和对人生的思考。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生品味文章优美的语言，特别是比喻、拟人、通感等修辞手法的表达效果。

2.理解作者在景物描写中寄托的情感，把握“景语即情语”的特点。

（二）教学难点

1.理解作者复杂微妙的思想情感及其产生的社会背景。

2.体会文章“静美”的意境及其象征意义。

八、教学方法与手段

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的语言美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音频等资料创设与文本内容相关的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入文本内核。

4.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，碰撞思想，加深理解。

（二）教学手段

多媒体课件（包含图片、音频、文字资料等）、黑板

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境导入：（播放轻柔的古典音乐，如《春江花月夜》片段，同时展示几幅不同角度、不同光线下的荷花图片）

师：同学们，看到这些图片，听到这段音乐，你们有什么感受？（引导学生自由发言）荷花，自古以来就是文人墨客笔下的常客，它象征着高洁、淡雅。今天，我们就一同走进朱自清先生的《荷塘月色》，去感受那独属于他的月下荷塘，品味那份别样的心境。

2.作者简介：（简要介绍朱自清及其创作背景，突出其“宁肯饿死，不领美国救济粮”的民族气节，为理解其作品情感做铺垫）

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子，初步感知文章内容和情感基调。

2.字词积累：

*检查预习情况，重点讲解“蓊蓊郁郁”、“弥望”、“袅娜”、“羞涩”、“斑驳”、“参差”、“脉脉”等词语的音、形、义。

3.整体把握：

*师：作者为什么要去看荷塘月色？（明确：“这几天心里颇不宁静”）

*师：作者去荷塘的路线是怎样的？看到了哪些景物？（引导学生找出关键句：“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”、“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的”、“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”等，概括出“去荷塘—观荷塘—离荷塘”的行踪线索，以及“小路—荷塘—月色—四周景物”的描写对象。）

*师：读完这篇文章，你觉得作者的心情前后有变化吗？（引导学生初步感知作者从“不宁静”到暂时的“宁静”，再到最终的“不宁静”的情感变化。）

（三）精读品味，赏析语言（约25分钟）

1.聚焦“荷塘月色”：

师：作者是如何描写荷塘和月色的？请同学们默读课文第4、5、6自然段，找出你认为描写最精彩的句子，说说好在哪里。

*赏析荷叶、荷花：

*（出示荷叶、荷花图片）

*重点分析：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。