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小学语文古诗词教学拓展资料

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、生动的意象、深厚的情感和隽永的哲理，对培养学生的语言素养、审美能力和文化底蕴具有不可替代的作用。然而，仅仅停留在对诗句的简单理解和背诵层面，难以让学生真正领略古诗词的魅力。因此，进行有效的教学拓展，显得尤为重要。本资料旨在为小学语文教师提供一套相对系统、实用的古诗词教学拓展思路与内容建议，以期丰富教学形式，提升教学效果，引导学生在古诗词的世界里走得更深、更远。

一、背景知识拓展：知人论世，触类旁通

理解一首古诗词，首先应尽可能了解其产生的背景。这包括作者的生平经历、思想性格、创作风格，以及诗歌创作的时代背景、相关的历史事件、社会风俗等。

1.作者生平与创作风格：

*拓展内容：简要介绍诗人的主要生平事迹、重要经历（如仕途起伏、漫游经历、重大人生变故等），以及其诗歌的总体风格特点（如李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、王维的诗中有画、孟浩然的恬淡自然等）。

*教学价值：帮助学生建立“人”与“文”的联系，理解诗人为何会写出这样的作品，从而更深刻地把握诗歌的情感基调与思想内涵。例如，了解李白“仗剑去国，辞亲远游”的经历，有助于理解其《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”的豪迈气概。

2.时代背景与历史典故：

*拓展内容：介绍诗歌创作所处的朝代特征、社会状况，以及诗中涉及的历史事件、神话传说、典故轶事等。

*教学价值：将诗歌置于广阔的历史文化背景中，帮助学生理解诗歌所反映的社会现实或特定文化现象。例如，学习王昌龄的《出塞》，若能简要介绍秦汉以来边塞战争的历史背景，学生对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮感会有更深切的体会。对于运用典故的诗句（如“报得三春晖”中的“春晖”典故），则需解释清楚典故的原意及其在诗中的引申义。

二、字词意境拓展：咬文嚼字，体悟诗心

古诗词语言凝练，字字珠玑，意境深远。教学中需引导学生品味字词的精妙，感受诗歌的意境美。

1.关键字词的深度解析：

*拓展内容：针对诗中关键的动词、形容词、名词（特别是意象名词）进行解析，理解其准确含义、活用现象及表达效果。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“僧敲月下门”的“敲”字，体会诗人炼字的匠心。

*教学价值：培养学生对语言文字的敏感度，学习准确生动地运用词语。引导学生理解字词不仅是意义的载体，更是情感和意境的体现。

2.意象的积累与解读：

*拓展内容：梳理诗中出现的典型意象（如月亮、杨柳、大雁、梅花、边塞、青山、流水等），讲解其在古典诗词中常见的象征意义和文化内涵。

*教学价值：帮助学生建立意象库，理解意象是构成诗歌意境的基本元素，学会通过意象分析来把握诗歌主旨和情感。例如，“月亮”常与思乡、怀人相关，“柳”与“留”谐音，常含惜别之意。

3.诗句的画面想象与意境感受：

*拓展内容：引导学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，并用自己的语言描述出来。可以通过提问“你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”等方式引导。

*教学价值：培养学生的想象力和联想能力，将抽象的文字转化为具体的审美体验，从而真正感受诗歌的意境美，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔。

三、情感共鸣与价值引领：感同身受，立德树人

古诗词是情感的艺术，蕴含着丰富的人文精神和道德价值。教学拓展应注重引导学生与古人对话，产生情感共鸣，并从中汲取精神力量。

1.诗人情感的体悟与共鸣：

*拓展内容：深入分析诗人在诗中表达的思想情感，如爱国情怀、思乡念亲、壮志豪情、离愁别绪、田园之乐、人生感悟等。

*教学价值：引导学生理解人类共通的情感体验，学会换位思考，培养同理心。例如，学习《静夜思》，引导学生体会李白的思乡之情，联系自己独处异乡或思念亲人的感受。

2.传统文化精神的传承：

*拓展内容：挖掘诗歌中蕴含的传统美德和文化精神，如爱国主义、集体主义、尊老爱幼、诚实守信、自强不息、热爱自然、追求真理等。

*教学价值：将语文学习与立德树人相结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如从陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”感受深沉的爱国情怀。

四、拓展阅读与比较：触类旁通，开阔视野

“授人以鱼不如授人以渔”，通过拓展阅读和比较阅读，可以帮助学生构建知识网络，提升文学素养。

1.同一作者的其他作品拓展：

*拓展内容：在学习某位诗人的代表作后，可适当引入其风格相近或主题相关的其他简短诗作。

*教学价值：帮助学生更全面地了解诗人的创作风格和思想情感，形成对诗人的整体认知。

2.同一主题的不同诗作比较：

*拓展内容：围绕同一主题（如咏春、思乡、边塞等），选取不同诗人的作品进行比较阅读。

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