2024年高中体育与健康教师资格考试面试试题及解答参考.docxVIP

2024年高中体育与健康教师资格考试面试试题及解答参考

一、结构化问答（共2题，每题5分钟，考生现场抽题，逐题作答）

题1：高一新生王某体重超标，体育课上拒绝参与长跑，并当众说“我天生跑不动，老师别逼我”。你作为任课教师，如何回应？请用“情境—分析—对策—反思”四步完整阐述。

答：

情境：课铃响过，我布置男生12分钟耐力跑。王某站在跑道外，双手插兜，当众喊出上述话语，引来同学侧目。

分析：

1.心理层面：青春期学生身体意象敏感，超重易自卑，公开抗拒是为保护自尊。

2.教学层面：耐力跑是课标内容，需完成；但一刀切易伤害学生。

3.安全层面：超重学生贸然长跑，膝关节冲击大，存在受伤隐患。

对策：

第一步，即刻“降温”。我走近王某，压低声音：“老师听到你的担心，咱们先不跑，一起测个心率，好吗？”把对抗转为关注，把全班注意力拉回课堂。

第二步，现场分层。我举起三色牌：红（快走+间歇）、黄（慢跑+间歇）、绿（匀速跑）。让学生自选通道，强调“颜色可换，安全不可逆”。王某选红通道，面子保住。

第三步，课后“开小灶”。我查阅《国家学生体质健康标准》BMI曲线，王某身高1.72m，体重86kg，BMI29，确属肥胖。我设计“130-130-130”微习惯方案：①130bpm靶心率快走，每周3次；②130°半蹲靠墙静力练习，保护膝盖；③130kcal晚餐减少，家校联合。用“运动处方”代替“惩罚跑步”。

第四步，长效“增值”。我邀请王某加入“校园超轻战队”，与食堂合作为队员配“绿标套餐”，与信息组合作开发“步数换积分”小程序，积分可兑换文具。三个月后王某体重下降4.8kg，12分钟跑从不能完成到完成1600m，心理量表显示自尊分提升18%。

反思：教师语言即课程。一句“别逼我”背后是学生“我怕伤”的求救。教师要把“达标”翻译成“可达”，把“统一”拆成“分层”，把“体重”换成“健康”。教育不是让学生适应标准，而是让标准服务于学生。

题2：校运会4×100m决赛，第二棒李某接棒时摔倒，手臂擦伤，坚持跑完，赛后被校医建议缝合。家长群里有人指责教师“安全意识淡薄”。作为教研组长，你如何回应家长并改进后续工作？

答：

情境：家长群出现“老师只顾名次，孩子留疤谁负责”等言论，情绪激烈。

分析：

1.家长诉求：要解释、要道歉、要制度。

2.学校诉求：降低舆情、厘清责任、完善流程。

3.学生诉求：被看见、被关心、被尊重。

对策：

第一步，两小时黄金回应。我拟“三行字”：①事实——“李某摔倒后，裁判、校医、班主任30秒内到位，已做清创，目前情绪稳定”。②态度——“作为教研组长，我代表体育组向家长致歉，并承担管理责任”。③行动——“今晚8点前公布《赛事安全复盘报告》，欢迎家长代表列席明早的复盘会”。

第二步，召开复盘会。我用“5W1H”工具：

Why——为何摔倒？因接力区雨后湿滑，共因分析显示“场地未再检”是主因。

What——后果？学生右臂3cm裂伤，深及皮下，已缝合4针，无骨折。

Who——责任人？场地组、检录组、体育组三级签字缺一环。

When——何时补漏？赛后2小时已补撒干燥剂，次日全面复查。

Where——风险点？接力区、跳远沙坑、铁饼护笼。

How——如何改？①建立“赛前2小时再检”制度；②引入“家长安全观察员”轮值；③为所有接力队配“防滑脚套”备用；④把“摔倒应急演练”纳入开学第一课。

第三步，情感修复。我带领李某及队友在群里发布“带伤训练不提倡，安全健康第一位”短视频，李某亲口说“老师第一时间背我去医务室”，舆论迅速反转。

反思：安全是赛事的“0”，没有0，再多1也白搭。教师要从“灭火”走向“防火”，从“道歉”走向“制度”，从“安抚家长”走向“邀请家长成为合伙人”。

二、试讲课题（考生提前30分钟抽题，备考后现场试讲10分钟，答辩5分钟）

课题：高中《体育与健康》必修全一册——“发展心肺耐力的有氧运动处方设计与实施”

【教学对象】高二年级选项班（篮球专项），男生24人，女生16人，已掌握靶心率测定。

【教学目标】

1.认知：能说出有氧运动处方的FITT-VP六要素，并能解释靶心率计算公式。

2.技能：90%学生能独立完成12分钟库珀跑自测，并根据结果分组设计下周运动处方。

3.情感：体验“科学锻炼”成就感，树立“终身耐力”意识。

【教学重难点】

重点：靶心率区间与运动强度对应关系。

难点：如何把“处方”转化为“可持续行为”。

【场地器材】

200m田径场、彩色分区背心40件、运动手环40块、平板1台、蓝牙音箱、处方卡、二维码贴纸。

【教学过程】

（一）导入2′

教师播放30秒剪辑