2025年高中语文必修上册《赤壁赋》文言文对比阅读训练含答案.docxVIP

（24-25高一上·河北石家庄·期末）阅读下面文字，完成下列小题。

材料一：

客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

（节选自苏轼《赤壁赋》）

材料二：

苏子得废圃于东坡之胁筑而垣之作堂焉号其正曰雪堂堂以大雪①中为之，因绘雪于四壁之间，无容隙也。起居偃仰，环顾睥睨，无非雪者。苏子居之，真得其所居者也。苏子隐几而昼瞑，为物触而寤，其适未厌也，若有失焉。以掌抵目，以足就履，曳于堂下。客有至而问者曰：“子世之散人耶，拘人耶？散人也而天机浅，拘人也而嗜欲深。苏子心若省而口未尝言。客曰：“嘻，是矣，子之欲为散人而未得者也。”苏子曰：“予之于此，自以为藩外矣。”

客举杖而指诸壁，曰：“此凹也，此凸也。方雪之杂下也，均矣。厉风过焉，则凹者留而凸者散。天岂私于凹而厌于凸哉？势使然也。势之所在，天且不能违，而况于人乎？子之居此，虽远人也，而圃有是堂，堂有是名，实碍人耳，不犹雪之在凹者乎？”

苏子曰：“予之所为，适然而已。余之此堂，追其远者近之，收其近者内之，求之眉睫之间，是有八荒之趣。”

（节选自苏轼《雪堂记》）

【注】①大雪：节气名。《雪堂记》作于苏轼被贬黄州后。

1．画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。

苏子得废圃A于东坡B之胁C筑而垣D之E作堂焉F号G其正曰H雪堂

2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（??）

A．下，动词，攻克，与《师说》“其下圣人也亦远矣”的“下”词性相同。

B．是，代词，这，与材料二中“而圃有是堂”的“是”用法和意思相同。

C．更，副词，再、又，与《声声慢》“梧桐更兼细雨”的“更”意思不同。

D．远，远离，与《劝学》“臂非加长也，而见者远”的“远”意思不同。

3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（??）

A．客人感叹生命短暂，渴望与神仙相交，与明月同在，这是苏轼借客人之口表达自己的失意情怀。

B．苏轼以“清风”“明月”代表自然界美好的事物，宽慰客的怅惘之情，表现自己对生活的热爱。

C．散人与拘人代表了两种不同的人生态度，苏轼借“客”的散人与拘人之问，流露出内心的彷徨之情。

D．两篇文章采用相同的主客问答形式，在写景、叙事、怀古中寄寓人生感慨，闪烁着理性的光辉。

4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

（2）厉风过焉，则凹者留而凸者散。

5．两则材料所表现的情感态度有何不同？请简要概括。

【答案】

1．CEF??2．C??3．D

4．（1）况且我与您在江边捕鱼砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友，（我们）驾着这一叶小船，举着杯盏相互劝请。

（2）大风吹过雪面（这里），那么凹陷地方的雪留了下来而凸起处的雪就消散了。

5．①材料一苏轼借凭吊曹孟德的兴亡，抒发人生短暂的感慨。

②材料二苏轼自认为脱离了樊笼的束缚，表现了他内心的自由之感。

【导语】

两则材料分别展现了苏轼在不同情境下的思想情感与哲思。《赤壁赋》表达了苏轼对人生短暂与自然永恒的感慨，既有对生命无常的哀叹，也有对自然美景的豁达与超脱。《雪堂记》则展现了他对隐居生活的自得与对世俗的疏离感。两篇文章均采用了主客问答的形式，既写景又寄寓人生哲理，体现了苏轼在逆境中的乐观与超然。

【解析】

1．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：苏子在黄州东坡的高冈处寻得一座荒废的菜地，修整并用墙围起它，建造了一处厅堂，给正屋取名叫雪堂。

“苏子得废圃于东坡之胁”?中“苏子”是主语，“得废圃”?是动宾结构，“于东坡之胁”?是“得”的后置状语，结构完整，在C处断开；

“筑而垣之”?中“筑”?和“垣”?是两个动作，“之”?是宾语，动宾结构完整，在E处断开；

“作堂”是动宾结构，“焉”?是句末语气词，在F处断开。

故选CEF。

2．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确。动