一年级同音字识记练习及教学指导.docxVIP

一年级同音字识记练习及教学指导

同音字的学习与辨析，是小学低年级识字教学中的重点和难点。对于刚接触汉字的一年级学生而言，那些读音相同或相近、字形却迥异、意义也大相径庭的汉字，常常让他们感到困惑，极易混淆。因此，如何科学有效地指导学生识记同音字，帮助他们突破这一学习瓶颈，是我们一线教师和家长需要共同关注和思考的问题。本文将从同音字的特点出发，结合一年级学生的认知规律，提供一些实用的教学指导策略和相应的识记练习设计。

一、同音字的特点与识记难点

一年级学生接触的同音字，主要有两种情况：一种是读音完全相同，字形不同，意义不同，如“木、目”，“天、田”；另一种是读音相同，字形相近，意义不同，如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”（这类在一年级后期可能会少量接触）。

其识记难点主要体现在：

1.字形感知困难：一年级学生对字形的细微差别观察力不足，容易将同音字的字形记混。

2.意义理解不深：不理解字义，就无法真正区分同音字的用法，只能死记硬背，效果不佳。

3.缺乏语境支撑：脱离具体的词语和句子，孤立地识记同音字，难以形成稳定的记忆。

4.易受负迁移影响：先前学过的同音字会对后续学习的新同音字产生干扰。

二、同音字教学指导策略

（一）字理识字，溯源辨形

汉字是表意文字，许多汉字的字形本身就蕴含着意义。对于一些构字理据清晰的同音字，可以引导学生追溯字源，理解字形与意义的联系。

*示例：区分“目”和“木”。“目”字像人的眼睛，所以与眼睛有关，如“目光”、“耳目”；“木”字像一棵树，所以与树木有关，如“木头”、“树木”。通过简单的字形演变故事或图片展示，让学生明白字形的由来，从而加深对字义的理解和字形的记忆。

*操作：利用汉字卡片、多媒体课件展示汉字的演变过程，鼓励学生观察字形特点，联想字义。

（二）语境辨析，据义定字

汉字的意义只有在具体的语境中才能明确。将同音字置于词语、句子或段落等语境中进行教学，引导学生根据上下文理解和选择，是区分同音字最有效的方法之一。

*示例：区分“他、她、它”。可以创设情境：“（他）是我的哥哥。”“（她）是我的姐姐。”“（它）是我家的小狗。”通过不同的人物或事物，让学生理解“他”指男性，“她”指女性，“它”指非人的事物。

*操作：提供包含同音字的词语和简单句子，让学生填空、朗读、比较，体会同音字在不同语境下的不同含义和用法。

（三）比较归类，强化差异

将学过的同音字进行集中整理、比较和归类，引导学生找出它们在字形、意义、用法上的异同点，有助于学生形成系统的认知。

*示例：学习了“有、友”之后，可以将它们放在一起比较：“有”表示存在，如“有人”；“友”表示朋友，如“朋友”。字形上，“友”比“有”少了下面的“月”。

*操作：制作同音字对比表，列出字形、读音、组词、例句等；引导学生给同音字找“朋友”（组词），看谁找得多、找得对。

（四）趣味游戏，寓教于乐

一年级学生以形象思维为主，注意力持续时间短。通过生动有趣的游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握同音字。

*推荐游戏：

*“找朋友”：将同音字的卡片（如“白”和“百”）分发给学生，让他们找到自己的“同音字朋友”。

*“摘苹果”：在黑板上画一棵苹果树，苹果上写着同音字的错误用法，让学生“摘”下错误的苹果，并改正。

*“编儿歌/顺口溜”：师生共同编创识记同音字的儿歌或顺口溜，如“‘己’张口，‘已’半口，‘巳’字闭口藏里头”。

*操作：根据教学内容和学生特点，设计多样化的游戏，确保人人参与，动静结合。

（五）生活运用，巩固深化

鼓励学生在日常的阅读、写话、生活交际中留意同音字，正确运用同音字，是巩固所学知识的重要途径。

*示例：在阅读绘本时，遇到学过的同音字，可以停下来和孩子一起辨析；鼓励孩子用学过的同音字写简单的句子或日记。

*操作：布置“生活中的同音字”观察任务，让学生记录发现的同音字；在班级设立“同音字小医生”，互相纠正作业中的错别字。

三、同音字识记练习设计

（一）基础辨析练习

1.选字填空：

（1）天上有一轮红（日目）。我们用（日目）看书。

（2）小明是我的好朋（有友）。我（有友）一个漂亮的书包。

（3）小鸟在（树术）上唱歌。我们要学（树术）文化知识。

（4）我（以已）经完成作业了。（以已）后，我要更努力学习。

（5）春天，花儿（开升）了。国旗（开升）起来了。

2.比一比，组词：

白（）马（）云（）木（）

百（）吗（）去（）目（）

3.圈出正确的字：

（作做）业（和合）气（公工）园（生升）日

（二）语境运用练习

1.读句子，选择合适的字填空：

（1