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教科版小学科学一年级上册精品教案集

1.我们知道的植物

【教材简析】

本課是一年级上册《植物》单元的第1課，也是科学学习的起始課，让学生领略科学的魅力，产生学习爱好，从而引起对植物、对大自然的喜爱之情。

本課的学习立足于学生对植物的原有结识，学习活动重要包含四个:1.说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。经过这四个活动,一方面使学生感受植物的多样性,其次帮助学生结识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观测植物的爱好,让学生持久地投身于观测、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。

聚焦板块：经过观看视频,学生开始走进植物世界,领略科学的魅力,产生学习的爱好,引起学生对植物、对大自然的喜爱。

探索板块：先是经过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识,借“班级登记表”将他们对植物的初始想法记录下来,以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”,学生在识别的过程中结识到植物分布广泛、具备多样性。辨识“蝴蝶是植物吗?”，学生再说判断理由,初步结识植物和动物的不一样。

研讨板块:经过“比一比，说一说”寻找证据,判断“塑料花是植物吗?”,旨在引导学生使用证据,提高对植物的结识。

拓展板块：经过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观测和感受生命的生长和变化过程。

【学情分析】

一年级学生刚才接触科学課，对植物的结识重要来自于图书、家庭、幼稚园种植或对周边环境的下意识观测。在幼稚园里接触和结识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以,他们对植物的结识已经很丰富，只是比较粗浅和零散,他们很可能不能准确地结识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不可以完成系统的科学观测；动手操作能力不强,在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量局限性，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、体现能力、倾听习惯等都需要培养；故意注意保持时间不长，初次尝试长久科学观测,持久地投身于观测、研究植物的活动,需要教师的关注与重视。

【教学目标】

科学概念目标

识别植物,能简朴描述植物的特征。

科学探究目标

1.将植物和塑料花进行对比观测,学习用证据支持自已的看法。

2．能尝试种植一棵植物,观测、记录植物的生长过程。

科学态度目标

意识到植物具备生命体的特征,产生结识植物的浓厚爱好。

科学、技术、社会与环境目标

知道植物可以美化环境,給我们带来美的感受。

【教学重难点】

重点:能识别植物，并能说出某些常见植物的名称及简朴描述其特征。

难点：经过植物和塑料花的对比观测,学习用证据支持自已的看法;种植一棵植物并连续观测记录。

【教学准备】

教师:班级登记表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向曰葵籽

小组：每组带一盆植物用于美化教室并在課上观测(提前与班主任沟通)、学习活动手册

【教学过程】

一、聚焦：揭示課题（预设１分钟)

导入:小朋友们,我们在美丽的环境里生活、学习、成长,我们周边绿树成荫，五彩斑斓。看,老师給大家带来了几组图片，我们一起来观赏吧。

提问:它们有一个共同的名字是什么？(预设：植物）

二、探索:初步结识植物(预设14分钟）

1．说说我们知道的植物。（预设7分钟）

提问：小朋友们,你在生活中见过哪些植物呢？你能简介一下它吗？

预设:学生依照之前的生活经验举例说出某些生活中常见的植物名称:桂花树、小草、太阳花、桃树、苹果树、青菜、萝卜．...．．

教师在“班级登记表上”边记录学生提到的植物名称或图画，边引导学生描述见过的植物是什么样的。

追问：在哪里看到的?它是长什么样的?你能描述一下吗？谁能补充一下?課外书中简介这种植物生长在哪里?

２．找找大图中哪些是植物。(预设7分钟）

过渡：大自然中有各种各样的植物,这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里有一张图片，美丽吗?

提问：小朋友,你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观测得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说:我圈出了哪些植物?它们长什么样？它们长在哪里？

提问：谁来说说你找到的植物？

预设１：老师先来举个例子，用白板笔圈出“小草”：我找到了小草,它的叶子有绿色也有黄色的,它长在土里。

预设2：給学生白板笔，让孩子上来圈,简介植物。

预设3：水中也有植物、石头缝里也有。

提问:这些植物都有什么共同点？(预设:会开花、有叶子)(板书记录）

提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设:蝴蝶会飞,而植物不会动。）(板书:不会动)

三、研讨:进一步结识植物——塑料花是植物吗(预设15分钟）

［材料准备：小组的植物,每组一盆塑料花,教师一盆塑料红掌]

1.提问:老师这一盆红掌是植物吗？（预设：不是植物，因为它是塑料