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冀教版一下数学第一单元位置公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

冀教版一年级下册数学第一单元“位置”公开课教案，旨在帮助学生建立空间观念，理解位置关系。本单元内容在课程体系中承上启下，既是对前单元“数与代数”的延伸，又为后续学习“图形与几何”打下基础。核心概念包括方向、距离和相对位置，技能目标则包括识别、描述和判断物体的位置。

二、学情分析

一年级学生具备一定的观察和认知能力，对周围环境有一定的了解。他们已掌握10以内的加减法，具备初步的数数和计数能力。然而，由于空间观念尚未形成，学生在描述和判断位置时可能存在困难，如混淆前后、左右等概念。此外，部分学生可能对图形和几何概念缺乏兴趣，需要教师引导和激发学习兴趣。

三、教学策略

本课教学设计以学生为中心，注重培养学生的空间观念和位置判断能力。教学过程中，教师将采用多种教学方法，如实物演示、游戏互动、小组合作等，以激发学生的学习兴趣。同时，针对学生可能存在的学习困难，教师将进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本单元的知识和技能。通过本课的学习，学生将达到课程标准中关于“位置”的达标水平。

二、教学目标

知识目标：说出物体的上下、前后、左右等基本方位；能够识别并描述简单图形在平面上的位置变化。

能力目标：通过观察和操作，设计并实施简单的位置变换活动；能够运用图形和符号表示物体的位置关系。

情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣；培养合作交流的能力，增强团队意识。

科学思维目标：通过实际问题，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力；学会从不同角度观察和分析问题。

科学评价目标：能够评价自己的学习成果，识别自己的错误，并提出改进措施；在小组活动中，能够客观评价同伴的表现。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生建立空间方位感，掌握上下、前后、左右等基本方位词的使用。教学难点在于学生理解和应用这些方位词描述物体位置的能力，特别是在复杂情境中识别和判断物体的相对位置，需要通过实际操作和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具（如图表、模型）、实验器材、音频视频资料等，以直观展示位置概念。学生需预习教材内容，准备画笔等学习用具。此外，教室环境布置也将考虑到小组座位排列和黑板板书设计，以营造良好的学习氛围，保障教学目标的达成。

五、教学过程

导入

(5分钟)

教师活动：

1.利用多媒体展示一系列生活中常见的物体，如桌子、椅子、书本等，引导学生观察这些物体的位置关系。

2.提问：“同学们，你们能说出这些物体的上下、前后、左右位置吗？”

3.引导学生用自己的语言描述物体的位置关系。

学生活动：

1.观察多媒体展示的物体。

2.用自己的语言描述物体的位置关系。

3.积极回答教师的问题。

新授

任务一：认识基本方位

(10分钟)

教师活动：

1.利用教具（如小熊玩具）展示上下、前后、左右方位。

2.提问：“小熊站在哪里？它上面是什么？下面是什么？前面是什么？后面是什么？”

3.引导学生说出方位词，并指出教具上的相应位置。

4.演示方位变换，如将小熊从桌子上拿到桌下，引导学生观察并描述变化。

学生活动：

1.观察教具上的小熊及其位置。

2.积极回答教师的问题，说出方位词。

3.观察并描述小熊位置的变化。

任务二：方位变换

(10分钟)

教师活动：

1.展示一组图片，每张图片中都有一个物体在变化位置。

2.提问：“请同学们观察图片，说说物体的位置发生了什么变化？”

3.引导学生说出物体是如何变换位置的。

4.演示方位变换，如将一个书本从桌子上拿到桌下，引导学生观察并描述变化。

学生活动：

1.观察图片，思考物体位置的变化。

2.积极回答教师的问题，说出物体变换位置的方法。

3.观察并描述书本位置的变化。

任务三：方位游戏

(10分钟)

教师活动：

1.设计一个简单的方位游戏，如“找朋友”。

2.将学生分成小组，每组一个“朋友”和一个“寻找者”。

3.“朋友”站在教室的某个位置，而“寻找者”需要根据“朋友”给出的方位信息找到他。

4.鼓励学生用不同的方式描述方位，如“向前走两步，向左转，再向前走三步”。

学生活动：

1.参与游戏，扮演“朋友”或“寻找者”。

2.尝试用不同的方式描述方位。

3.积极参与游戏，享受学习的过程。

任务四：方位应用

(10分钟)

教师活动：

1.展示一组实际生活中的情境，如地图、房间布局等。

2.提问：“请同学们观察这些情境，说说你能找到哪些物体的位置？”

3.引导学生应用方位词描述物体位置。

4.演示如何利用方位词解决问题，如确定从教室到图书馆的路线。

学生活动：

1.观察实际生活情境，思考物体