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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

初中数学个人教学心得体会（通用3篇）

初中数学个人教学心得体会1

如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是数学教学所

关注的。数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地

发展。可以说，学生是学习的主人，是教学的主体，即教师的一

切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间

里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效

性。要全面提高初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学

课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗

浅的看法：

1、联系实际，合理确定教学目标

合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于

每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑

学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。目标过

高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。因此，

在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。如《有理数的减法》

这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟

练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。

我在上这一课时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，

大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到了预期

的教学目标。

2、尊重学情，实施教学过程

一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教

学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清

晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的

根本保证。

（1）创设情境，激发兴趣

数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材

料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。

教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学

生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习

“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起

强烈的探索欲，激发学生学习数学的兴趣。例如，教学《有理数

乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0。1毫米厚的

纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，

就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有

些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸

共有2×2×…×2（15个2连乘）张。从而为新课程的学习起到

了很好的铺垫作用。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

（2）引领学生，体验过程

初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要

注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提

出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得

和应用的。充分揭示知识的发生发展过程，暴露知识的背景，让

学生在学习过程中得到感知、发现、归纳，从而增强学好数学的

自信心、积极性和主动性。在过程教学中，我特别注意让学生有

充分的思考时间，打消学生畏难情绪，保护学生参与的热情。

3、分层训练，个有所长

课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。尤

其对于初中来说，教师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥

优等生。对于学习上有困难的学生，要保护他们学习的热情，提