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小学五年级语文古诗文背诵与赏析

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。对于小学五年级的学生而言，背诵与赏析古诗文，不仅是语文学习的重要组成部分，更是积累语言素材、培养审美情趣、提升文化素养的有效途径。这个阶段的孩子，已经具备了一定的阅读理解能力和抽象思维能力，正是引导他们亲近经典、感受母语魅力的好时机。本文将从背诵方法与赏析要点两方面，与同学们一同探讨如何更好地学习古诗文。

一、古诗文背诵：奠定语感基石

背诵是学习古诗文的起点，也是积累的过程。但背诵并非简单的死记硬背，掌握科学的方法，才能事半功倍，且记得牢、用得活。

（一）理解为先，化难为易

在背诵之前，首先要通读诗文，借助注释或工具书，大致理解字面意思。知道每一句诗、每一句话在说什么，是何人在何种情境下的表达，这样背诵时才能融入情感，理解记忆远比机械记忆更持久。例如，读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，若能体会到诗人身处他乡的孤独和对亲人的深切思念，背诵时自然会带上这份情感，诗句也更容易印在脑海中。

（二）把握脉络，按图索骥

无论是诗还是文，都有其内在的逻辑顺序和行文脉络。或是写景抒情的层层递进，或是叙事说理的先后因果。在理解的基础上，梳理出诗文的结构层次，如律诗的起承转合，记叙文的时间顺序等，顺着这个“线索”去记忆，就像沿着地图行走，不会迷失方向。比如背诵写景的古诗，可以按照由远及近、由景及情的顺序来记忆画面的转换和情感的变化。

（三）诵读品味，感受节奏

古诗文具有独特的音韵美和节奏美。“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，感受平仄的抑扬、韵脚的和谐、句式的长短变化。可以大声朗读，也可以小声吟诵，让声音的韵律帮助记忆。在诵读中，你会不自觉地发现诗句的停顿、语气的轻重，这些都是理解和记忆的助力。

（四）联想想象，构建画面

很多古诗文都充满了生动的意象和优美的意境。背诵时，不妨展开联想和想象的翅膀，将文字在脑海中转化为一幅幅画面。比如读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，眼前是否浮现出黄鹂在翠绿的柳树上欢唱，白鹭排成一行飞向蔚蓝天空的景象？画面感越强，记忆就越深刻。

（五）及时复习，温故知新

记忆是有规律的，遗忘也是难免的。因此，背诵之后要及时复习，并且多次重复。可以利用早晚的碎片时间，或者在学习新知识前回顾旧内容。复习的方式也可以多样化，如默背、默写、与同学互背等，通过不同形式的刺激，巩固记忆效果。

二、古诗文赏析：探寻文字之美

赏析是在背诵基础上的深化，是对古诗文思想内涵、艺术特色的理解与感悟。它能让我们不仅仅停留在“知道”，更能达到“懂得”和“欣赏”的层面。

（一）入情入境，体会情感

“诗言志，歌咏言”，古诗文往往是作者情感的真挚流露。赏析时，要尝试走进诗人的内心世界，体会他们所要表达的喜怒哀乐、理想抱负或人生感慨。是“春风得意马蹄疾”的喜悦，还是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民？是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，还是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情？只有真正体会了情感，才能与作品产生共鸣。

（二）品味语言，感受精妙

古诗文的语言凝练传神，一字千金。赏析时要关注那些富有表现力的词语和句子。比如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅写出了春天的颜色，更写出了春风吹过，江南大地逐渐变绿的动态过程。还要留意修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张、对偶等，它们如何增强了表达效果。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了瀑布的雄伟壮丽。

（三）梳理意象，把握意境

意象是寄托诗人情感的具体事物，如明月、杨柳、鸿雁、落花等，往往带有固定的文化内涵。意境则是诗人通过意象营造出来的整体氛围和境界。赏析时，要学会识别和理解这些意象，进而把握诗歌的意境。是雄浑壮阔，还是清新淡雅？是萧瑟凄凉，还是恬静优美？意境的把握能帮助我们更深刻地理解诗歌的主旨。

（四）了解背景，深化理解

“知人论世”是赏析古诗文的重要方法。了解作者的生平经历、思想倾向以及作品的创作背景，有助于我们更准确地把握作品的思想内容。同样的景物，在不同心境的诗人笔下，会呈现出不同的情感色彩。比如同样是写月亮，李白的“举杯邀明月，对影成三人”与杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，情感基调就大不相同。

（五）联系生活，引发共鸣

优秀的古诗文往往具有超越时代的普遍情感和哲理。赏析时，可以将古诗文的内容与自己的生活经验、情感体验联系起来。你是否也曾有过“举头望明月，低头思故乡”的乡愁？是否也曾感受过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的初夏生机？当古诗文与你的生活产生连接，它就不再是遥远的文字，而是触动心灵的回响。

三、背诵与赏析的相辅相成

背诵是赏析的基础，只有烂熟于心，才能在赏析时信手拈来，细细品味；赏析是背诵的升华，理解了作品的妙处，背诵起来才会更有兴致，记忆也会更加