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轴对称图形再认识讲课稿

轴对称图形再认识讲课稿

轴对称图形再认识讲课稿

轴对称图形再认识讲课稿

轴对称图形再认识讲课稿

各位评委：大家好！

今日我讲课的内容是苏教版第九册第七单元图形的运动（二）中的《轴对称图形再认识》。

下边我从教材分析、教法商讨、学法商讨、教课方案说明几个方面说说对本节课的教课构思理解。

一、教材分析

1、地位：轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象。好多平常生活的图案

设计都离不开它。在此以前学生已在二年级时学了《简单的轴对称图形》，对轴对称图形已有初步的感观认识，本课也是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特色、初步形成了空间看法的基础上教课的；自然界和平常生活中拥有轴对称特征的好多事物，也为学生认识轴对称图形供给了必需的感性认识，为此教材在编写时十分侧重直观性和可操作性。

本节课主若是帮助学生在原有的生活经验和对轴对称图形感性认知的基础上，经过着手操作、自主研究、合作交流得出轴对称的性质，使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，领悟轴对称图形的特色和性质。为后续学习在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半确定理论依照，也为学生今后进一步学习几何图形的相关知识打下优异的基础，并在学习过程中指引学生发现和创立生活中的美。

2、目标。本课时的教课目标：（1）知识技术目标：经过研究，理解轴对

称的基天性质（对称点到对称轴的举例相等），并学会利用性质画出轴对称图

形的对称轴。（2）过程目标：经历研究轴对称的性质的过程，并体验研究过程

中的成功感觉；经历图形赏识与相关数学思虑；经历信息技术与数学学科整合的活动过程。经过各种实践活动，培育学生的观察能力，着手操作能力和创新思想能力。

（3）感情目标：培育审盛意识，激发学生学数学、爱数学的感情。

3、要点、难点。

本课时教课要点是：掌握轴对称的特色和性质。

难点是：运用轴对称图形的性质画出对称轴。

二、教法商讨

1、教课策略上，以信息技术与数学学科整合的思想为指导，采纳了：提出

问题→自主研究→交流谈论→归纳总结的方式。由于这节课自己就是一节研究

性课，这类方式有益于培育学生优异的思想习惯和研究能力。

2、教课信息的表现上，以学生熟习的感知资料为基础，采纳了大屏幕表现，

把信息清楚、正确地传达给每位学生。图形图象的表现采纳动静结合的方法，图形由静到动的变化，使学生加深对所研究对象的理解。

3、教具、媒体的使用，选择了电子白板软件的使用，这是基于双方面的原

因：

（1）基于教材。新教材倡议运用多种方式研究图形的性质。本课借助“方

格图”帮助学生研究轴对称的性质，培育学生空间看法。方格图是学生学习轴

对称图形的重要工具，方格图上每一条水平易竖直的线，为学生建立方向感、

感觉距离提

供有力的参照。同时，方格图有大小相同、整齐摆列的方格相衬，“距离”自但是然地被学生接受和认同。尊敬了学生的认知基础，适应了学生的认知需求，有效地帮助学生简历方向感和距离感，是发展学生空间看法的重要门路与构成部分。（2）基于教法。教法中提到了让学生自主研究等手段来解决问题，亲历知识形成过程和累积必定的活动经验，而电子白板技术正好为我们供给了一个特别方便、精确的实验平台，用它可以正确丈量对称点到对称轴的举例，并灵巧表现结果，方便我们利用数值来研究图形性质。

三、学法指导

这节课为了表现学生是学习活动的主体，以学生的学为立足点，本节课主若是想经过“形”和“数”两种不一样的角度来说明问题的。对于从实质问题中丈量出的“数值”，学生更认同它的客观性和真实性，教课中经过对方格纸中的轴对称图形的研究、比较，重申了图形性质的客观性、真实性，从而突出要点。

四、教课过程的设计

安排了四个环节：

1、第一个环节是复习引入环节

你认识哪些轴对称图形？表现生活中的轴对称图形，这些轴对称图形有什么特色？唤起学生对生活经验和过去知识的回忆。如何证明一个图形是轴对称图形？学生会凭过去经验，提出对折两边完好重合就是轴对称图形。

这个环节应用电子白板克隆、翻转、挪动功能，更加形象直观地演示了轴对称图形对折两边完好重合，也帮助学生复习了轴对称图形的特色。

完好重合的背后是什么原由呢？今日我们就来对轴对称图形的再认识，找到为何重合的真实原由。提出问题，激起学生的求知欲。

2、第二环节：研究新知

（1）研究轴对称图形的性质，找规律。

教材直接静态表现一棵画在方格纸中的完好的小树，并已经连好了对称点到对称轴之间的距离线，个人以为，这样的表现不利于学生发现问题、主动观察、自主研究，也不利于发展学生的创立性思想。因此，在这个环节教师进修了动向的更正，利用电子白板功能，导入背景图方格纸，在方格纸中师先表现半棵树，再利用复制克隆或复制粘贴功能，再翻转，拼成一棵完成的小树，经过镜面翻转获取另一半。对两个图形进行重新组合，作为例题教课的素材。这样教课资料