课程改革的理念与目标.pptVIP

基础教育课程改革的背景、理念与目标雷实华中师范大学教育科学学院2002年4月一、课程改革的背景（一）社会发展和科技进步1.社会背景的基本特征⑴经济全球化全球意识、国际视野合作、交往、赞美、分享⑵信息时代信息意识与素养、信息获取与处理能力⑶可持续发展终身发展、自主思考并规划人生⑷知识经济创新精神、探究意识与能力2.对社会成员的基本要求健全的价值观；健康负责任的生活态度；创造意识和能力；参与社会实践的能力；善于和他人共同生活、工作；“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”（德洛尔报告）（二）不同国家与地区的课程改革及其趋势1.日本每隔十年更新一次国家基础教育课程（课程自主更新的机制）。1999年3月完成新课程改革。课程改革的目标是：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习能力；使学生掌握本质的基本内容和个性发展；创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。2.英国1999年颁布新国家课程标准。提出四项发展目标：精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。六大基本技能交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。3.美国美国《2000年教育战略》在课程方面强调：“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史与地理学科内容方面能应付挑战”。布什政府最近强调：“不让一个孩子落伍！”课程管理制度●国家进行课程宏观管理●地方分权●社会参与如：国家科学教育标准、中小学生应用学习标准●课程审议制度4.台湾地区2000年颁布九年一贯制基础教育课程标准，提出学生发展的十大能力。⑴了解自我与发展潜能⑵欣赏表现与创新⑶生涯规划与终身学习⑷表达沟通与分享⑸尊重关怀与团队合作⑹文化学习与国际理解⑺规划组织与实践⑻运用科技与资讯⑼主动探索与研究⑽独立思考与解决问题5.课程与教学改革的基本走向◆关注学生终身发展终身发展必备的基础知识、基本技能、基本态度终身学习的愿望和能力自主思考并规划人生的能力◆注重国际理解教育和多元文化教育◆强调综合实践能力的发展◆加强课程、教学与生活、社会的联系“生活世界”与“书本世界”的差异、联系◆倡导学习方式多元教学与学习方式转向的基本特征：重知识的接受性教学→重综合能力的探究性教学单一的认知性教学→多维的体验性教学由机械的决定性教学→互动的交往性教学由单项性活动教学→综合性的活动教学◆课程自主更新与学校文化的重建（三）我国基础教育的课程与教学现状1.成就突出。2.问题不少（调查表明）。⑴关于目标：校长、教师认为学生身上体现较好的目标校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）⑵关于内容教师之间经常谈论的教学话题⑶关于学习方式校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例⑷关于教育观念①课程本质观认为课程即学科；②课程内容观；认为课程即教材；③学习方式认为教学过程是一种认知过程。二、基础教育课程改革的思路与策略（一）本次课程改革的理论准备1.国际比较研究●研究发达国家课程改革的举措及其经验●研究发展中国家课程改革的举措及其经验2.历史研究与现状调查研究●总结近50年来我国课程改革的成功经验●调查研究基础教育的现状，客观分析存在的弊端●