高二 英语 选择性必修第一册《Book 4 Unit 3 Faster, higher, stronger》教学设计.docxVIP

格致创新多元发展追求卓越

第

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Book4Unit3Faster,higher,stronger

Writingaboutasportingmoment-Teachingplan

学科

英语

学校、年级

设计者

使用教材

外研版选择性必修一

单元名称

Unit3Faster,higher,stronger

单元课时

第6课时

课题

Writingaboutasportingmoment

课型

读写课

主题语境

人与社会

主题群

文学、艺术与体育——体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神

教学方法

情境教学法、任务驱动法、读写结合法

语篇研读

What（主题内容）：

这篇文章主要讲述了作者在上周六观看学校年度运动会4×100米接力决赛的经历。作者描述了比赛前安静紧张的氛围，比赛开始后大家的狂热欢呼，详细描写了运动员全力奔跑和交接棒的场景，还提到了本校最快的学生李冲第一个冲过终点线，最后表达了自己沉浸在兴奋之中以及参与这一体育时刻的美妙感受。

Why（育人价值）：

培养团队精神意识：接力比赛是团队项目，学生可从文中领会到团队成员相互配合、为共同目标奋斗的重要性，意识到团队精神在集体活动中的价值。

2.激发对体育运动的热爱：作者生动描绘比赛场景和自身兴奋之情，如“IwasalsocaughtupintheexcitementandcheeredsohardthatIthoughtmylungswouldburst!”能让学生感受到体育赛事的魅力，激发他们参与体育运动、追求健康生活方式的热情。

3.增强竞争与拼搏精神：对运动员奋力奔跑的描述，如“therunnersstrainingtorunasfastastheycould”展现出他们在赛场上积极竞争、全力拼搏的状态。这种精神能感染学生，让他们懂得在面对挑战时要勇于竞争、不懈努力。

How（文体结构、语言修辞）：

这是一篇记叙文，采用了总分总的结构。开篇直接点明比赛主题、时间和地点。中间部分按照比赛的时间顺序，详细描述了赛前、赛中以及比赛结束的场景，使文章条理清晰。结尾总结了这次体育时刻给自己带来的美妙体验，与开头呼应。文中运用了比喻、夸张等修辞手法来形容观众的激动和热情，渲染出体育赛事的魅力以及给读者带来的强烈感受。

学情分析

本单元授课对象将为广东实验中学深圳学校高二3班学生。

1.主题知识储备：学生在高一学习过必修二第三单元Onthemove，单元主题是体育活动和健康的生活方式，与本单元主题（体育竞技与体育精神）有主题关联而侧重不同。希望学生建构体育比赛场景、体育精神相应的写作框架，深化对本单元主题意义的理解和探究，从而形成对“更高、更快、更强”这一主题的结构化知识。

2.语言知识与技能：学生英语基础较好。在学习必修二时也进行过单元写作Writingasportsstory，写作内容是在网站上分享自己学习一项运动的经历，但是未涉及描述运动比赛，同学们的运动场景描述储备较为匮乏。希望通过阅读促进写作框架构建和语言积累。

3.文化意识与思维品质：学生对体育的理解大多停留在竞争层面，不能完全理解竞技背后是付出与拼搏，学生需要通过阅读、分析，进而理解不同运动所传达出的相同的体育精神，进一步强化对运动的深层次理解，并培养对运动的热爱。

教学目标

在完成第6课时后，学生能够：

1.通过阅读，精准提取体育记叙文细节，分析记叙文总分总的结构特点，构建清晰叙事框架；

2.通过写作，模仿范文架构，内化多元描写视角与体育词汇，提升书面表达质量；

3.通过互评与思考，深入体会体育赛事中的团队精神、竞争拼搏精神以及体育运动的魅力，培育积极生活态度与价值观。

教学重难点

教学重点：学生学会描写体育比赛场景的画面、声音以及自身感受等细节。

教学难点：学生深入体会体育精神的内涵，并能够在自己的写作中准确表达。

教学过程（第6课时）

教学步骤

学习活动

设计意图

深度学习特征

Lead-in

(3mins)

Sslookatthephotosoflastsportsmeetingandarerequiredtoanswerthequestion:

Whichsportseventdoyouthinkisthemostexcitingone?

(2)Howtodescribethemomentvividly?

Tocreateasituationtointroducethesubjectandtoactivat