小学数学数据统计教学设计范例.docxVIP

一、引言

数据统计是小学数学课程中的重要组成部分，旨在培养学生初步的数据分析观念、运用数据解决问题的能力以及严谨求实的科学态度。本教学设计范例以小学中高年级学生为对象，围绕“收集数据—整理数据—呈现数据—分析数据”这一完整统计过程展开，力求通过贴近学生生活的情境和动手实践活动，引导学生主动参与，体验统计的价值与乐趣。

二、教学内容

本课时内容主要包括：初步认识数据，学习用画“正”字等方法收集和整理数据，认识简单的条形统计图（1格代表1个单位或多个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据回答简单的问题，并能进行简单的分析与推测。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用。

2.使学生初步认识简单的条形统计图和统计表，能根据图表中的数据提出并回答简单的问题。

3.使学生掌握用画“正”字的方法收集和整理数据，并能将数据填入简单的统计表。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、合作等数学活动，引导学生体验数据的产生和处理过程。

2.培养学生运用数学语言描述统计结果的能力，以及利用统计数据解决实际问题的初步意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生的协作精神和表达能力。

3.引导学生关注生活中的数据信息，培养初步的数据分析观念。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.学会用画“正”字的方法收集和整理数据。

2.认识简单的条形统计图和统计表，能根据图表获取信息。

（二）教学难点

1.理解条形统计图中“1格代表1个单位”或“1格代表多个单位”的含义。

2.能对统计结果进行简单的分析和合理的推测。

五、教学准备

教师：多媒体课件、白板、不同颜色的磁钉或贴纸、空白统计表和统计图模板、记号笔。

学生：每人一张学习单（包含空白统计表和统计图）、铅笔、橡皮、直尺、彩笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（情境创设应力求真实、有趣，贴近学生生活）

师：同学们，春天来了，学校计划组织一次春游活动，想了解一下大家最喜欢去什么样的地方玩。你们觉得我们可以怎样做，才能知道大多数同学的想法呢？

（引导学生思考，引出“统计”的概念）

师：对了，我们可以通过统计的方法，收集大家的意见，然后进行整理和分析，这样就能做出更合适的决定了。今天，我们就一起来学习如何进行数据统计。（板书课题：数据统计）

（二）探究新知，经历过程

1.收集数据——确定对象，选择方法

师：我们先来统计一下我们班同学最喜欢的春游地点吧。老师这里有几个备选地点（例如：公园、动物园、植物园、科技馆），如果还有其他想法，也可以提出来。

（师生共同确定几个主要选项，写在白板上）

师：现在我们要收集每个地点有多少同学喜欢，用什么方法记录比较好呢？

（引导学生回忆或讨论，如举手计数、画“√”、画“○”、画“正”字等方法）

师：大家提到了很多方法，今天我们来学习一种新的、更方便的记录方法——画“正”字。（讲解“正”字的每一笔代表一票，一个“正”字代表5票，简洁明了，方便计数）

（教师逐一念出地点，学生用自己喜欢的方式在学习单上记录，教师同时在白板上用“正”字记录，或指定一名学生协助记录）

2.整理数据——填写统计表

师：数据收集好了，现在我们要把这些数据整理一下，填入统计表中，这样看起来会更清楚。

（出示空白统计表，表头包含“地点”和“人数”）

师：谁来帮老师把用“正”字记录的结果转换成数字，填入统计表中？

（引导学生将“正”字数转化为具体人数，师生共同完成统计表的填写）

师：观察这个统计表，你能一眼看出什么信息？

3.呈现数据——绘制条形统计图

师：除了用统计表，我们还可以用更直观的方式来表示这些数据，那就是——统计图。今天我们先来认识“条形统计图”。

（出示空白条形统计图，横轴表示地点，纵轴表示人数）

师：请大家观察这个图，横轴上画了什么？纵轴又表示什么呢？每一格代表几个人？

（引导学生认识统计图的横轴、纵轴、单位长度等要素）

师：现在我们一起来把统计表中的数据用条形图表示出来。喜欢去公园的有多少人？我们就在公园对应的位置，从下往上涂几格呢？

（教师示范一两个，然后让学生在学习单上独立完成，教师巡视指导）

（学生完成后，可展示几份作品，进行互评，强调直条的宽窄要一致，高度要准确，涂色要美观）

4.分析数据——解读与推断

师：看着我们自己绘制的条形统计图和统计表，你能提出哪些数学问题，或者发现哪些信息呢？

（引导学生提问并回答，如：喜欢去哪个地方的人最多？喜欢去哪个地方的人最少？最多的比最少的多几人？喜欢去公园和动物园的一共有多少人？等）

师：如果我们班组织春游，根据统计结果，你建议去哪里？为什么？

（