成都市2019中考化学试题及解析.docxVIP

时光荏苒，中考作为检验初中阶段学习成果的重要标尺，其试题的命制与解析对于教学反馈和学生复习都具有不可替代的价值。2019年成都市中考化学试题，在延续了以往注重基础、联系实际、突出能力考查的风格基础上，也呈现出一些新的特点。本文旨在对当年的化学试题进行一次较为全面的回顾与深度解析，希望能为广大师生提供有益的参考。

一、试卷整体评价

2019年成都市中考化学试卷结构稳定，难易度控制得当，既保证了对基础知识和基本技能的全面考查，又设置了一定梯度的题目以区分学生的学习能力和思维品质。试题紧密围绕课程标准和教材内容，同时关注化学与生活、社会、环境的联系，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。试题的命制注重情境创设，鼓励学生运用所学知识分析和解决实际问题，较好地实现了对学生科学素养的综合考查。

二、典型试题分类解析

（一）基本概念与基本原理

这部分内容是化学学习的基石，也是每年中考的必考内容。2019年的试题在这一块的考查既全面又突出重点。

例如，关于“物质的构成”，试题可能会以具体物质为载体，考查分子、原子、离子的概念及其在化学变化中的表现。学生需要准确理解“分子是保持物质化学性质的最小粒子”、“原子是化学变化中的最小粒子”等核心定义，并能辨析不同物质的构成微粒。在解析这类题目时，关键在于引导学生抓住概念的本质，避免死记硬背，通过具体实例来深化理解。比如，水的蒸发与水的电解，前者是分子间间隔变化，分子本身不变；后者则是水分子分解为氢原子和氧原子，再重新组合成氢分子和氧分子，从而导致物质的化学性质发生根本改变。

又如，化学用语的考查，包括元素符号、化学式、化学方程式等，这是学生必须掌握的基本技能。试题通常会要求书写常见物质的化学式，或根据信息写出简单的化学方程式，并判断其基本反应类型。在解析时，要强调化学用语的规范性，特别是化学式中元素符号的大小写、原子个数的标注，以及化学方程式的配平、反应条件和气体、沉淀符号的正确使用。例如，书写铁丝在氧气中燃烧的化学方程式，不仅要配平，还要注明反应条件“点燃”以及生成物四氧化三铁的状态“（固体）”，虽然在初中阶段有时对状态符号要求不那么严苛，但规范书写是良好学习习惯的体现。

（二）身边的化学物质

这部分内容与日常生活联系最为紧密，也是中考考查的重点。试题往往以生活中的常见物质（如空气、水、金属、酸、碱、盐等）为切入点，考查其性质、用途及相关的化学变化。

以“金属的性质”为例，试题可能会设计一个情境，比较几种常见金属的活动性顺序，或者考查金属与酸、金属与盐溶液的置换反应。解析这类题目时，首先要引导学生回顾金属活动性顺序表及其应用规律——“前换后，盐需溶，K、Ca、Na除外”。然后，结合题目所给信息，判断反应能否发生，以及反应的现象和产物。例如，将铁钉放入硫酸铜溶液中，“湿法炼铜”的原理，学生不仅要知道会发生置换反应，生成硫酸亚铁和铜，还要能描述出“铁钉表面有红色物质析出，蓝色溶液逐渐变为浅绿色”这一典型现象，并能写出正确的化学方程式。

再如，“酸和碱的中和反应”，试题可能会结合实际应用，如胃酸过多的治疗、土壤的改良等，考查中和反应的概念、实质（氢离子与氢氧根离子结合生成水分子）以及应用。在解析时，可以从微观角度帮助学生理解中和反应的本质，而不仅仅是宏观上酸和碱反应生成盐和水。同时，引导学生关注生活中的化学，体会化学的实用性。

（三）化学实验与探究

化学是一门以实验为基础的科学，实验探究能力的考查是中考的重中之重，也是区分度较高的部分。这类试题通常会涉及实验基本操作、实验现象的观察与描述、实验方案的设计与评价、实验数据的处理与分析等。

例如，一道关于“气体制取”的实验题，可能会要求学生选择制取某种气体（如氧气、二氧化碳）的发生装置和收集装置，并说明选择的理由，或者对某个实验方案进行改进。解析时，要引导学生从反应物的状态、反应条件判断发生装置（固固加热型、固液不加热型等），从气体的密度、溶解性及是否与水反应等因素判断收集装置（向上排空气法、向下排空气法、排水法）。同时，要强调实验操作的规范性和安全性，如检查装置的气密性、药品的取用、气体的验满与检验等。

对于实验探究题，其综合性更强，往往需要学生运用所学知识，对未知现象或问题进行假设、设计实验、分析现象、得出结论。这类题目能很好地考查学生的逻辑思维能力和创新精神。解析时，要鼓励学生大胆猜想，但猜想必须基于已有知识和题目信息，并且要有可验证性。然后，围绕猜想设计对比实验，控制变量是关键。最后，根据实验现象进行分析，得出合理的结论。例如，探究某氢氧化钠溶液是否变质，学生首先要想到氢氧化钠变质是因为与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钠。那么，检验是否变质就是检验是否存在碳酸根离子。可以用稀盐酸，若有气泡产生，则已变质；也可以用氯化钙溶液，若