人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法》核心素养整体教学设计.docxVIP

单元整体设计

单元名称

表内乘法

1.单元教材分析

?本单元是所学习的表内乘法是学习乘法的基础，它是今后学习表内除法，多位数乘、除法的基础。2022版新课标指出，运算能力是指根据法则和运算律进行正确运算的能力，主要包括明晰分数乘法的对象和意义，理解算法和算理之间的关系，选择合理的运算能力策略，发展推理能力和推理意识，形成思考品质和养成科学态度六个目标。经过整合，我们把明晰运算对象和意义，理解算法和算理之间的关系归纳为明法理;运算的一致性包括算理，运算关系和运算定律的一致性，归纳为通关联;通过运算促进数学推理能力的发展归纳为能推理。让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，

根据本套教材的编写思路，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。

本单元通过例题和课后的相关的练习中，结合习题渗透其他学科知识,进行全方位的思想品德教育。在练习的过程中,结合题中的素材向学生介绍人均耕地面积、国家一级保护动物、星球运行速度、再生纸等概念,使学生了解到数学与现实生活息息相关,更重要的是向学生渗透国情教育、环保教育、健康教育、科学教育,充分挖掘这些习题的教育功能。

二、单元教学目标

1．通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2．认识乘号、因数、会读写乘法算式。

3．教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。

4．初步培养学生抽象、概括能力。

单元主备人：

课时教学设计

课题

乘法的初步认识

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

核心素养目标：

①情境与问题：从春天到了，小朋友们去郊游，数一数摩天轮上有几个小朋友提出要探究的数学问题，引出表内乘法的算式，进而理解表内乘法的意义并探究计算方法。

②知识与技能?：通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。③思维与表达?：借助示意图用转化的方法理解表内乘法的算理，在探索与交流活动中培养观察和推理的能力，并用自己的语言概括归纳和总结乘法口诀，；

④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现的多种算法进行交流，进一步明晰算法，自主优化算法，沟通算理和算法，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。

思政元素：外出郊游对大自然的爱护。

2.教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式

教学难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，。

3.教学准备：练习本、 课件

4.学习活动设计：

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

一、创设情境，激情导入。

星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

教师活动：

1、引导学生观察主题图，发现自己爱玩的项目以及主题图中的相关数学信息。

2、通过学生的观察，引导学生提出数学问题。

学生活动：

1、观察主题图，并用自己的语言说一说你都发现了什么，并汇报。

2、根据观察的结果，找到相关的数学信息，并提出数学问题。

活动意图：游乐场的活动引入，引起学生的兴趣，并且培养学生观察总结表达的能力，以及提出问题的能力。

环节二：

（2）你能根据看到的这些情境图提出一些数学问题吗？

学生汇报、交流。

问题1：小飞机上有多少人？

问题2：小火车里有多少人？

问题3：过山车上有多少人？

……

师：同学们真棒，发现了这么多问题。谁能解答刚才同学们提出的问题呢？

2、（学生解答，教师有选择地板书算式）

3+3+3+3+3=15

6+6+6+6＝24

2+2+2+2+2+2+2＝14

组织讨论：黑板上的这些算式有什么共同的地方？

小结：每个加法算式中的加数都是相同的。

导入课题：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（出示课题）

二、进行新课

1、初步理解乘法的意义

（1）引导学生分析第一个加法算式，认识乘号、乘法算式的读、写方法。

3+3+3+3+3=15

提问：这个算式中加数都是几？表示什么？

（加数都是3，表示5个3连加的和是15）

小结：求5个3连加的和是多少，可以用乘法计算。写作5×3=15，算式中的“×”叫做乘号（先写“/”，再写“\”）。乘号与加号“+”、减号“-”一样，都是一种运算符号。5×3=15读作5乘3等于15（按从左到右的顺序读）。也可以写作3×5=15，这个算式怎样读？（3乘5等于15）

板书：5×3=155乘3等于15

3×5=153乘5等于15

（2）让学生尝试把黑板上的另外两个加法算式改写成乘法算式，并说一说每个乘法算