人教版一年级数学上册第二单元《位置》核心素养单元整体教学设计.docxVIP

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单元整体设计

单元名称

第二单元位置

.单元教材分析

1.注意培养学生观察的兴趣。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，在观察教材插图中的物体的位置关系,给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容,让他们说说自己都看到了怎样的位置。当学生的好奇心得到满足时,老师再让学生带着任务去观察,说一说各个物体之间的位置，初步培养学生的空间观念。

2.提倡合作、交流的学习方式。在观察、说一说的活动中,可以采取小组合作的方式进行。先让学生自己观察、说一说,然后再在小组里交流,使大家都有发表自己意见的机会,最后全班交流。

3.在能采用适当的方式描述物体间的位置关系的学习中,老师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、探索，感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性，使其对问题能有比较清晰、全面的认识，充分培养学生的空间观念。

4.本单元蕴含的思想品德教育的因素很多,老师要适时地加以渗透,引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

二、单元教学目标

1.在具体的情境中，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2.会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3.通过观察，感知，操作,能够在具体情景中，准确描述物体的位置关系。

4.了解空间方位在生活的应用,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。

5.培养学生的观察、操作和语言表达能力。

教学重点：初步感受放向的相对性并描述物体的相对位置

教学难点：会用“上、下、前、后、左、右”，准确描述物体的相对位置。

课时教学设计

课题

第1课时上下（位置）

授课时间：

课型：新授

课时：第1课时

核心素养目标：

境与问题：通过小动物们的秋收现实情境，引导学生发现不同小动物所处的位置的不同。

②知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用自己的语言表达情景图中的物体上下的位置和顺序。

④交流与反思：会用数学的语言与同学的交流物体上下位置的方法，能做出简单的评价。

2.学习重点难点：确定上下的位置关系的方法，渗透思想品德教育。

3.教学准备：多媒体课件，数学书，练习本

4.学习活动设计：

环节一：从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

教师活动：

（教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型）

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想想：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“

学生活动：

（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）

先让学生自由地观察。

再让同桌之间互相说说看到了什么，想象到了什么。

最后全班交流,指名让学生说一说。

活动意图

引导学生自主地将已知的位置与课堂相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。

环节二：创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

教授上下的位置关系

师:深秋，大地丰收了，课件显示：小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小松鼠正忙着摘果子呢，小鸟在忙着收拾小窝了！

老师在学生随意说的基础上,引导学生认真观察。

教师活动：

（教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型）

（1）看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

(2)初步体会上下位置关系的相对性，观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看

（3）“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

(4)进一步体会上下位置关系的相对性。小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（课件显示），松鼠和小鸟交换了位置

（5）现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

学生活动：

（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）

（1）生:小松鼠在上面，小兔子在下面

（2）小松鼠在小兔子的上面，小兔子在小松鼠的下面，小松鼠在小鸟的下面

（3）不对，小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小兔子的上面。

再次利用上下说一说图中小动物之间的位置

（4）学