2025年大学《波斯语》专业题库—— 波斯语专业的教学实践案例.docxVIP

2025年大学《波斯语》专业题库——波斯语专业的教学实践案例

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

试卷内容

案例一：

你正在为一所大学的波斯语初级班设计一个关于“家庭成员”主题的单元。该班级学生已掌握部分基础词汇和简单句型，但对波斯语的人称代词和形容词的性、数、格变化掌握不牢固，尤其是在实际语境中运用时容易混淆。班级中约有15%的学生来自波斯语国家，其余学生为非母语学习者。在单元教学过程中，你计划引入关于波斯传统家庭观念的简要介绍，以增加文化趣味性。

请分析以下教学情境，并提出你的教学建议：

1.设计一个能够帮助学生区分和使用不同格人称代词（主格、宾格、属格）的课堂活动或练习。

2.针对形容词性、数、格变化与学生进行的“家庭成员”描述练习，提出具体的教学步骤和方法。

3.简述你将如何结合“波斯传统家庭观念”进行文化导入，并说明这样做对学生掌握语言和文化有何帮助。

4.考虑到班级中非母语学习者的需求，以及来自波斯语国家的学生的潜在帮助作用，提出你在课堂管理和活动设计方面的具体策略。

案例二：

你在进行波斯语中级口语课程的教学时，发现学生在进行话题讨论（例如，讨论波斯电影、音乐或文学作品）时，虽然能够表达基本观点，但在使用连接词、表达转折、补充说明和进行更深入论证方面存在困难。特别是对于“原因”、“结果”、“对比”、“举例”等逻辑关系的表达，学生常常感到词不达意，或者语言显得累赘、缺乏条理。同时，部分学生在口语表达中受母语思维影响，会出现语序颠倒或中式表达的问题。

请分析以下教学问题，并提出你的解决方案：

1.列举至少五种适合该班级学生水平，能够有效训练他们使用连接词和逻辑表达方式的口语活动或练习。

2.针对学生可能出现的“中式英语”（在此情境下指受母语思维影响的波斯语表达）问题，提出具体的语言点讲解和纠正方法。

3.讨论如何利用波斯文化中的辩证思维或特定表达习惯，来帮助学生提升口语表达的逻辑性和地道性。

4.如果学校资源允许，你还会建议采用哪些辅助教学手段（如音频、视频、软件等）来改善学生的口语表达能力，并说明理由。

案例三：

你作为波斯语助教，观察了一堂关于“伊朗节日”的教学课。授课教师选择了几个重要的节日（如诺鲁兹节、耶鲁德节）作为教学内容。课堂主要环节包括：教师讲解节日名称、日期、主要习俗（如扫墓、家庭聚餐），并播放相关图片和简短视频。随后，教师带领学生朗读关于节日的简单句子，并布置了描绘自己最喜欢的节日的作业。

在课堂观察后，你注意到以下情况：部分学生对节日的文化内涵理解较浅，只是机械记忆节日信息；来自不同地区的学生对某些习俗的描述存在差异；课堂互动较少，学生参与度不高；布置的作业形式单一，未能充分考察学生的综合运用能力。

请分析该教学课的优缺点，并提出你的改进建议：

1.指出该教学课在文化教学方面存在的至少两点不足，并说明原因。

2.提出至少三种能够提高学生课堂参与度和互动性的教学活动建议，并说明如何针对观察中提到的学生地域差异问题进行调整。

3.设计一个更全面的课后作业任务，要求能够考察学生对节日文化、语言知识（词汇、句型）和跨文化理解等多方面的能力。

4.总结你认为改进该课程教学效果的关键环节，并提出具体的实施策略。

试卷答案

案例一：

1.教学建议：设计一个“家庭关系图”绘制与描述活动。学生先根据提示词（如：父親-???,母親-????,兄弟-?????,姐姐-?????）在空白的家族关系图上填写合适的人称代词（如：我的父亲-????,你的母亲-??????,我们的兄弟-????????,她的姐姐-??????）。教师提供范例，引导学生注意主格、宾格、属格的变化规律。随后，学生两人一组，轮流描述彼此的“家庭关系图”，教师巡视指导，纠正错误用法。活动结束时可进行小组展示或竞赛，增加趣味性。

解析思路：该活动将代词学习与具体语境（家庭成员）相结合，通过可视化图表（关系图）和互动交流（描述），直观呈现代词的格变化。练习形式多样（填写、口述、展示），能调动不同学习风格的学生。小组活动还能促进同伴学习。重点在于让学生在“使用”中理解和记忆代词变化。

2.教学建议：教学步骤：首先，通过图片或实物明确“家庭成员”词汇（如：祖父-???????,祖母-????????,叔叔-??,阿姨-????等）。接着，讲解形容词性、数、格变化规则，特别是与阳性、阴性、单数、复数人称代词和物主代词的搭配。采用“对比法”，将波斯语与学生在意的母语中形容词变位的异同进行对比，突出重点和难点。然后，设计“形容词填空”练习，如：????????????(我的