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科学家精神在高校“三全育人”中的应用
目录
一、文档简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1研究的背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.1时代发展的现实需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.2高等教育改革的内在呼唤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
1.2.1科学家精神的内涵解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2.2“三全育人”体系的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.3国内外研究现状述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.3.1关于科学家精神培育的探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
1.3.2关于“三全育人”模式的研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
1.4研究思路、方法与创新之处．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
1.4.1研究的整体框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
1.4.2采用的主要研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
1.4.3本文的突破点与价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
二、科学家精神与“三全育人”的内在逻辑关联．．．．．．．．．．．．．．．28
2.1价值目标的契合性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
2.1.1共同指向立德树人的根本任务．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
2.1.2致力于塑造卓越人才．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.2功能作用的互补性探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
2.2.1科学家精神为“三全育人”注入灵魂内核．．．．．．．．．．．．．．．．40
2.2.2“三全育人”为科学家精神培育提供实践载体．．．．．．．．．．．．41
2.3融合发展的可行性论证．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
2.3.1政策导向的有力支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
2.3.2高校实践的迫切需要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
三、科学家精神融入“三全育人”的现实审视与挑战．．．．．．．．．．．51
3.1融合实践的积极进展与成功范例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
3.1.1课程思政中的有益探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
3.1.2校园文化中的有效渗透．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56
3.2融合过程中存在的主要问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58
3.2.1理念认知上的偏差与疏离．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59
3.2.2实践路径上的碎片化与表面化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61
3.2.3评价机制上的缺失与滞后．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62
3.3问题产生的深层根源剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66
3.3.1传统教育观念的束缚．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69
3.3.2跨部门协同的壁垒．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69
3.3.3资源保障的不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73
四、科学家精神在“三全育人”中的实施路径构建．．．．．．．．．．．．．74
4.1贯穿于“全员育人”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．77
4.1.1教师队伍的言传身教与垂范引领．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79
4.1.2管理与服务人员的价值渗透．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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