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近年教育学心理学知识汇总大全

1、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

2、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

3、学习策略的分类(8.1)

学习策略的分类

┍复述策略

┍认知策略┪精细加工策略

│┗组织策略

│┍计划策略

学习策略┪元认知策略┪监视策略

│┗调节策略

│┍时间管理策略

┗资源管理策略┪学习环境管理策略

│努力管理策略

┗社会资源利用策略

5.提高问题解决能力的教学

1、提高学生知识储备的数量与质量。

⑴帮助学生牢固地记忆知识。

⑵提供多种变式，促进知识的概括。

⑶重视知识问的联系，建立网络化结构。

2、教授与训练解决问题的方法与策略。

⑴结合具体学科，教授思维方法。

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⑵外化思路，进行显性教学。

3、提供多种练习机会。

4、培养思考问题的习惯。

⑴鼓励学生主动发现问题。

⑵鼓励学生多角度提出假设。

⑶鼓励自我评价与反思。

6.创造性的培养

1、创设有利于创造性产生的适宜环境

⑴创设宽松的心理环境。

⑵给学生留有充分的选择余地。

⑶改革考试制度与考试内容。

2、注重创造性个性的塑造

⑴保护好奇心。

⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。

⑶鼓励独立性创新精神。

⑷重视非逻辑思维。

⑸给学生提供具有创造性的榜样。

3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

⑴发散思维训练。

⑵推测与假设训练。

⑶自我设计训练。

⑷头脑风暴法训练。

4、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。

5、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。突破“一切围绕升学考试”。明确学校培养目标

6、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境

A．有所不同B．相类似C．有一定联系D．没有必然联系[B]

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7、心理咨询——是运用心理学的知识和专门技术，通过咨询者与来访者的良好人际交流，帮助来访者自强、自

主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应能力的过程。

8、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。

9、人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和

A．行动对抗B．不团结、不信任C．拉帮结伙D．互相为难[A]

10、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。

11、无意想象——是没有预定的目的,在一定刺激作用下,自然而然产生的想象.

12、课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动

13、遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是

A．时快时慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[C]

14、意志的自觉性——是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有

效地支配自己行动地意志品质。

15、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。

16、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一

系列问题上的观念、理论及其体系。

17、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。

18、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象

19、素质教育的运行机制：（1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制（2）改革检测评价，建立实施

素质教育的导向机制（3）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（4）依法增加教育投入，建立实施素

质教育的保障机制

20、《思维和想象》思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间接性。分析

与综合是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维分为集中

思维和发散思维。语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维。

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根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和创造想象。有意想象按内容的新颖程度不同，可分为再

创想象和创造想象。想象的功能包括预见功能、补充功能和代替功能。思维的品质表现为：思维的广阔性与深

刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性。“一题多解”是发散思维。“只见树木，

不见森林”是有分