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部编版五年级下册《威尼斯的小艇》教案

一、课文解读

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景状物的散文佳作。作者以其独特的观察视角和生动形象的语言，向我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光，以及小艇在人们日常生活中不可或缺的作用。课文层次清晰，先写小艇的样子，再写船夫高超的驾驶技术，最后写小艇与人们的日常生活息息相关，字里行间流露出作者对威尼斯小艇的喜爱和对这座城市风情的赞美。本文是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范本，也是引导学生感受异国风情、培养审美情趣的好教材。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的独特魅力及作者对威尼斯的喜爱之情。

3.学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

4.能根据课文内容，想象画面，并用自己的话描述威尼斯小艇的样子和船夫的驾驶技术。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，把握课文主旨。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言文字的优美，体会作者的思想感情。

3.运用图文结合、情境再现等方法，帮助学生直观感受威尼斯的水城特色和小艇的重要性。

（三）情感态度与价值观

1.感受威尼斯这座水上城市的独特风光和文化魅力，激发对世界优秀文化的热爱和向往。

2.体会作者对大自然和生活的热爱之情，培养留心观察、热爱生活的习惯。

3.学习船夫那种娴熟高超的技艺，培养精益求精的做事态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，了解威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

2.学习作者抓住事物特点进行生动描写的方法，品味文中优美的语言。

（二）教学难点

1.体会作者将小艇的样子比作“独木舟”“新月”“水蛇”等的妙处，感受比喻手法的形象生动。

2.理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，进而理解小艇与威尼斯水城的关系。

3.引导学生将课内所学迁移到课外，尝试运用所学的观察和描写方法。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频（如船夫驾驶小艇的片段）、重点词句、问题设计等内容的多媒体课件。查阅关于威尼斯和马克·吐温的相关资料，以便更好地引导学生。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，尝试了解课文主要内容；搜集有关威尼斯的图片或文字资料，对这座城市有初步的印象。

五、教学课时

建议2课时

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们的世界多姿多彩，有许多独具特色的城市。有的城市以其悠久的历史闻名，有的以其秀丽的风光著称。今天，老师要带大家去认识一座非常特别的城市，它被称为“水上都市”，你们知道是哪里吗？（学生自由猜测）

2.师：对，它就是意大利的威尼斯。（播放威尼斯风光短片或展示图片）看了这些画面，你们对威尼斯有什么印象？（学生自由发言，初步感知威尼斯“水多、桥多、船多”的特点）

3.师：在这座水上城市里，有一种交通工具显得尤为重要，它就像我们城市里的汽车一样普遍。今天，我们就一起来学习一篇专门描写它的课文——《威尼斯的小艇》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你想知道什么？（引导学生提出问题，如：小艇是什么样子的？它有什么作用？等）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。

3.教师检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车认读、齐读。

*重点指导：“尼”是鼻音；“艄”是翘舌音；“祷”读第三声；“雇”字的写法等。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语：“操纵自如”“手忙脚乱”“簇拥”“哗笑”“沉寂”等。

4.再次朗读课文，思考：课文主要写了威尼斯小艇的哪些方面内容？（学生默读思考，然后交流，教师根据学生回答梳理并板书：样子、驾驶技术、作用）

（三）细读品味，感受小艇之“奇”

1.师：威尼斯的小艇到底是什么样子的呢？请同学们默读课文第2自然段，用“——”画出描写小艇样子的句子，并想一想：作者是怎样描写小艇样子的？你觉得小艇奇特在哪里？

2.学生自主学习，圈点勾画。

3.交流汇报：

*出示描写小艇样子的句子：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

*引导学生分析：作者用了哪些事物来比喻小