高职院校办学模式构建的现状审视与优化策略——基于全国56所首轮“双高计划”建设学校的文本分析.pdfVIP

2025年第3期中国高教研究

DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.03.12

高职院校办学模式

∗

构建的现状审视与优化策略

——基于全国56所首轮“双高计划”建设学校的文本分析

邵建东孙凤敏俞慧刚

摘要：基于全国56所首轮“双高计划”建设学校的项目总结报告、中期自评报告等文本分析，梳理归纳

各学校在产教融合、校企合作办学方面的经验及做法，全面概括和总结各学校办学模式的构建

现状及特征。研究发现，“双高计划”建设学校办学具有定位清晰、主体多元、策略多样和保障

多重等共性特征，这些特征较好地支持了各学校特色化办学组织结构形态的生成，但同时也存

在办学保障支持不足、运行机制不够完善等共性问题，这些问题一定程度上阻碍了高职院校的

可持续发展。基于此，政府层面应加强政策供给以支持高职院校办学模式的个性化建构与发

展，学校层面应强化制度设计以推动各项办学要素的全方位融通与整合，企业层面应优化利益

分配以促进合作办学行为的持续性输出与深化。

关键词：双高计划；高职院校；办学模式；校企合作

一、问题的提出特色和优势，对我国职业教育办学改革具有示范和

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模引领的作用。然而，当前学界对“双高计划”建设学

式，也是最突出的办学优势。在我国着力推进职业校办学模式的关注和研究不多，这些学校的办学模

教育高质量发展的背景下，进一步深化产教融合、校式究竟存在哪些共性的特征和问题暂不明确，对于

企合作是促进职业教育发展变革、增强职业教育适如何推进“双高计划”建设学校办学模式的个性化建

应性的关键所在。现有关于办学模式的研究主要聚构、切实提升职业教育办学的适应性等问题也亟待

［1］［2］［3］

焦于其基本理论、历史变迁、发展趋势、国际比厘清。基于此，本研究以56所首轮“双高计划”建设

［4］［5］［6］

较以及对集团化办学、混合所有制办学等典型学校为研究对象，全面系统地审视这些学校在产教

模式的经验概括与理论总结，研究大多侧重于对现融合、校企合作办学方面的经验及做法，概括总结其

象的描述和解释，一定程度上缺乏对职业教育办学现状和特征，进而提出推动高职院校办学模式适应

模式的系统性理论探讨，综合表现为对办学模式概性变革的优化策略，以期为新时期我国高职院校办

念界定不清导致研究对象泛化、局限于经验总结而学模式的构建与第二期“双高计划”建设提供参考。

未能从综合性角度对其内在机制进行学理分析、以二、分析框架

某所院校的个案研究为主而对不同办学模式的共性办学模式是我国教育情境中具有本土化特色的

与差异缺少关注等方面的不足。因而，亟需新的更一个概念。潘懋元和邬大光教授对其给出了比较清

具理论性和概括性的研究进行补充和完善。晰和准确的定义，即办学模式是指在一定的历史条

“双高计划”建设学校作为我国高等职业院校的件下，以一定办学思想为指导，在办学实践中逐步形

［7］

先锋队，在产教融合、校企合作方面往往具有自己的成的规范化的结构形态和运行机制。从该定义可

*本文系2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“面向智能化时代的高职院校办学模式适应性研究”（BJA230035）的研究

成果

94

中国高教研究2025年第3期

知，办学模式的形成受到大量主客观因素的影响，要项目不具备发展的