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幼儿园新冠疫情防控桌面演练

在当前疫情防控常态化背景下，幼儿园作为人员密集、易感人群集中的特殊场所，其疫情防控工作的重要性不言而喻。桌面演练作为一种低成本、高效率的应急准备手段，能够有效检验幼儿园疫情防控预案的科学性与可操作性，提升全体教职工的应急处置能力。本文将从演练的意义、准备、实施流程及总结改进等方面，为幼儿园提供一套专业、严谨且具实用价值的新冠疫情防控桌面演练指导方案。

一、桌面演练的核心意义与目标设定

幼儿园组织新冠疫情防控桌面演练，并非形式主义，而是基于对幼儿生命健康安全的高度负责。其核心意义在于：一是检验预案，通过模拟真实场景，发现现有疫情防控应急预案中可能存在的漏洞与不足；二是磨合机制，明确各部门、各岗位在应急处置中的职责与协作流程，提升整体联动效率；三是提升能力，使教职工熟悉应急处置的关键环节和操作要点，增强临危不乱的心理素质。

演练目标应具体、明确，例如：验证“疑似病例发现与报告流程”的顺畅性；检验“临时隔离与初步处置措施”的规范性；评估“信息上报与多方联动机制”的有效性；提升教职工对幼儿突发状况的应急响应速度与处置能力。

二、演练前的精心筹备：夯实基础是关键

成功的桌面演练始于充分的准备。在演练正式开始前，幼儿园需组建专项工作小组，通常由园长任组长，分管副园长、保健医、保教主任、后勤主任、班主任代表及安保人员等为核心成员。

1.制定详细演练方案：

方案应包括演练主题（如“幼儿园入园晨检发现疑似新冠病例应急处置”、“班级活动中幼儿突发不适应急处置”等）、假设情景（需具有代表性和一定的复杂性）、参与人员及角色分工、演练步骤、预期结果与评价标准。情景设定应贴近幼儿园实际，例如：

*情景一：晨检时，保健医发现一名幼儿体温异常（≥37.3℃），并伴有轻微咳嗽症状。

*情景二：某班级教师在组织活动时，发现一名幼儿精神萎靡，自述乏力，复测体温异常。

*情景三：接上级通知，某幼儿家长被确诊为新冠病例，该幼儿为密切接触者。

2.准备相关资料与物资：

*幼儿园现行的《新冠疫情防控应急预案》及相关制度文件（如晨检制度、隔离制度、消毒制度等）。

*预设情景的背景信息卡。

*应急处置流程图（可提前张贴或投影展示）。

*演练记录表（用于记录关键节点、讨论要点、发现问题等）。

*必要的道具（如体温计、口罩、防护服、消毒液、隔离警示标识等实物或图片）。

3.明确参与人员角色与职责：

提前为每位参与人员分配角色，如总指挥（园长）、现场指挥（副园长）、保健医、班主任、保育员、后勤人员、信息报送员、家长（可由教师扮演）等，并明确其在不同情景下的具体职责和行动步骤。

4.选择适宜场地与时间：

场地应安静、宽敞，便于集中讨论和推演，如会议室。时间安排应避开教学高峰期，确保参与人员能够全身心投入。

三、演练实施流程：模拟推演与深度研讨

桌面演练的核心在于“演”与“练”的结合，通过模拟事件发生、发展的全过程，引导参与人员按照预定职责和流程进行口头推演和互动讨论。

1.开场与情景导入（约10-15分钟）：

*总指挥宣布演练开始，阐明演练目的、意义、规则及注意事项。

*主持人（通常为保教主任或保健医）详细介绍预设情景的背景信息，确保所有参与人员对初始条件有清晰一致的理解。

2.按情景发展顺序推演（约60-90分钟）：

主持人按照预设情景的发展脉络，引导各角色人员依次发言，描述自己在该环节应采取的行动、依据以及可能遇到的问题。

*发现与报告：谁首先发现异常？如何初步判断？第一时间向谁报告？报告内容应包含哪些要素（时间、地点、人物、症状、已采取措施等）？

**例如（情景一）：*晨检教师发现幼儿体温异常，立即报告保健医。保健医再次复测并询问流行病学史。

*应急响应启动：接收报告者如何判断是否启动相应级别的应急响应？如何通知相关人员和部门？

**例如：*保健医将情况报告给园长（总指挥），园长根据情况判断，决定启动应急预案，通知应急小组各成员就位。

*现场处置与联动：

*隔离与初步护理：保健医如何指导将疑似病例带至临时隔离观察室？隔离室内如何进行初步护理和观察？

*班级管理：班主任如何安抚其他幼儿情绪？如何避免恐慌？是否需要将班级其他幼儿带至备用教室或临时隔离区域？

*信息核实与上报：信息报送员如何与家长联系核实幼儿近期旅居史、接触史？如何按照规定流程向上级教育主管部门和属地疾控中心报告？

*环境控制与消毒：后勤人员如何对疑似病例接触过的区域（如晨检台、班级座位、走廊等）进行即时消毒？

*人员管控：安保人员如何控制相关区域人员进出，防止交叉感染？

*家长沟通与配合：如何与疑似病例家长进行有效沟通，告知情