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道德与法治五年级下册第二单元单元备课-

一、单元整体分析

（一）单元概述与地位

本单元是统编版《道德与法治》五年级下册第二单元，以“我们是公民”为核心主题，旨在引导学生认识公民身份的含义、公民的基本权利与义务，初步理解法律与生活的关系，培养学生的公民意识和法治观念。本单元内容承接了低年级对个人与家庭、学校关系的认知，进一步拓展到个人与社会、国家的关系层面，是学生从“小社会人”向“合格公民”意识过渡的关键启蒙，为初中阶段更系统地学习法律知识和公民素养奠定坚实基础。其教育价值不仅在于知识的传授，更在于情感的培育和行为的引导，对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

（二）学情分析

五年级学生已具备一定的生活经验和初步的抽象思维能力，他们对社会现象有好奇心，乐于参与讨论和探究。在日常生活中，他们可能接触过“公民”“权利”“法律”等词汇，例如通过新闻、家长的谈论或学校的宣传，但对其内涵的理解往往是模糊、零散甚至存在偏差的。他们渴望了解自己在社会中的角色和地位，也关心自己能做什么、不能做什么。同时，这个年龄段的学生自我意识较强，对“权利”的感知可能更为直接，但对“义务”的理解和承担意愿相对薄弱。因此，教学中需要通过贴近学生生活的案例、情境体验和实践活动，帮助他们将抽象的概念具体化、生活化，实现认知上的提升和情感上的认同。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.知道公民身份的含义，了解公民身份取得的方式，认识到自己是中国公民。

2.初步了解公民享有的基本权利（如受教育权、人身权、言论自由权等）和应履行的基本义务（如遵守法律、维护国家统一和民族团结、爱护公共财物等）。

3.认识到法律是保护公民权利、规范公民行为的基本准则，了解生活中一些与少年儿童相关的法律（如《未成年人保护法》）。

4.学习运用简单的法律知识分析生活中的现象，辨别是非，尝试运用合法方式维护自身权益。

（二）过程与方法

1.通过案例分析、情境讨论、角色扮演等方式，体验和感悟公民的权利与义务。

2.学习收集、整理和分析与公民生活相关的信息资料，培养信息素养和探究能力。

3.在小组合作中，学会倾听不同观点，表达自己的看法，提升沟通与协作能力。

4.尝试将所学知识与生活实际相联系，参与力所能及的社会实践活动，培养解决实际问题的初步能力。

（三）情感态度价值观

1.增强对公民身份的认同感和自豪感，树立国家主人翁意识。

2.尊重他人的权利，自觉履行公民义务，初步形成权利与义务相统一的观念。

3.感受法律的严肃性和权威性，培养对法律的敬畏之心，树立规则意识和法治观念。

4.激发关心社会、参与社会、服务社会的责任感和积极性。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.理解公民身份的含义及其与国家的关系。

2.认识公民的基本权利和义务，初步形成权利与义务相统一的观念。

3.初步感知法律在保护公民权利、规范社会秩序方面的作用。

（二）教学难点

1.如何将抽象的公民权利与义务概念转化为学生可理解、能感知的生活内容。

2.引导学生正确认识权利与义务的辩证关系，避免只强调权利而忽视义务。

3.培养学生运用法律思维分析和解决实际问题的初步能力，并内化为自觉的行为习惯。

4.如何在教学中有效激发学生的公民责任感，并将其转化为具体行动。

四、单元教学实施建议

（一）教学理念与策略

1.生活化教学：紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象入手，选取典型案例和情境，使抽象的法律知识具象化、生动化。例如，结合学生在校遵守纪律、参与选举班干部等活动理解规则与权利。

2.体验式学习：创设丰富的教学情境，通过角色扮演、模拟法庭、辩论会等形式，让学生在亲身体验中感悟道理，深化认识。例如，模拟“未成年人保护”相关情境，让学生扮演不同角色，体验权利的维护过程。

3.案例教学法：精选与学生生活密切相关的、具有代表性的正反两方面案例，引导学生分析、讨论，明辨是非，从中学习法律知识，领悟法治精神。

4.引导探究法：设置具有启发性的问题，鼓励学生主动思考、查阅资料、合作探究，在过程中自主建构知识，培养能力。

5.正面引导与价值引领相结合：在传授知识的同时，注重对学生进行正确的价值观引导，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的法治信仰和公民美德。

（二）课时安排建议

本单元建议安排6-8课时（具体课时需根据教材实际内容和学生情况灵活调整），大致分配如下：

*公民身份的认知：1-2课时

*公民的基本权利：2课时

*公民的基本义务：2课时

*生活中的法律与维权：1-2课时

*单元总结与拓展实践：1课时

（三）教学活动设计思路（示例性）

1.“我是中国公民”主题探究：

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