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幼儿园户外游戏活动的实践研究课题方案

一、课题名称

回归本真，赋能成长：幼儿园户外游戏活动的实践研究

二、研究背景与意义

户外游戏是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，是幼儿亲近自然、探索世界、释放天性的天然场域。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》均明确指出，要保证幼儿每天有充足的户外活动时间，创设丰富的户外游戏环境，促进幼儿身心健康和谐发展。然而，在当前的幼儿园实践中，户外游戏活动的开展质量仍有提升空间。有时，户外活动在部分幼儿园的实践中，仍存在着形式较为单一、成人主导痕迹较重、幼儿自主探索空间不足、环境创设未能充分满足游戏需求等现象。

本课题立足于幼儿园教育实践，聚焦户外游戏活动的深入开展。旨在通过系统性的实践探索与反思，梳理出一套行之有效的户外游戏活动组织与实施策略，优化户外游戏环境，提升教师支持幼儿户外游戏的专业能力，最终促进幼儿在真实、自然的游戏体验中获得身体、认知、社会性与情感等各方面的全面发展。其研究意义在于：

1.理论意义：丰富和深化对幼儿园户外游戏价值、特点及组织规律的认识，为构建具有本园特色的户外游戏课程体系提供理论支持。

2.实践意义：

*为幼儿园有效开展户外游戏活动提供具体可行的实践路径和方法借鉴。

*提升教师观察、解读、支持幼儿户外游戏的专业素养和实践能力。

*创设更具吸引力、挑战性和教育价值的户外游戏环境，满足幼儿多样化的游戏需求，促进幼儿核心素养的养成。

三、核心概念界定

1.幼儿园户外游戏活动：指在幼儿园户外空间内，幼儿自主选择、自主开展、以愉悦和满足为目的的多种形式的游戏。它具有开放性、自主性、探索性、趣味性和身体活动性等特点，是幼儿与自然环境、材料、同伴及教师互动的重要途径。

2.实践研究：指研究者基于教育教学实践中的问题，运用相关理论，通过有计划、有步骤的实践探索、反思、调整和总结，以解决实际问题、改进实践质量、提升教育效果的研究方法。本课题强调在真实的幼儿园教育情境中进行行动研究。

3.教师支持：指教师在幼儿户外游戏过程中，通过环境创设、材料提供、观察解读、适时介入、积极回应、情感鼓励等多种方式，为幼儿游戏的顺利开展和深入进行提供的间接或直接的帮助与引导。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1.总目标：通过对幼儿园户外游戏活动的实践研究，探索提升户外游戏活动质量的有效策略，优化户外游戏环境，促进幼儿在户外游戏中主动学习与全面发展，并形成一套可借鉴、可推广的实践经验。

2.具体目标：

*梳理当前本园户外游戏活动开展的现状与存在问题。

*构建一套适宜本园特点的户外游戏环境创设与材料投放方案。

*探索教师在户外游戏中有效观察、支持与引导幼儿的策略与方法。

*总结不同年龄段幼儿户外游戏的特点及相应的组织指导要点。

*分析户外游戏活动对幼儿身体、认知、社会性及情感发展的积极影响。

（二）研究内容

1.幼儿园户外游戏活动现状调查与分析：

*对本园户外游戏活动的时间、频率、内容、形式、幼儿参与度、教师指导方式等进行现状调研。

*分析当前户外游戏环境与材料的适宜性及存在的不足。

*了解教师对户外游戏价值的认知、指导困惑及专业发展需求。

2.户外游戏环境的创设与优化研究：

*如何利用现有户外空间，创设富有挑战性、探索性、趣味性和多功能性的游戏区域（如自然探索区、建构区、运动区、角色扮演区等）。

*如何有效投放低结构、多功能、本土化的户外游戏材料，支持幼儿的多样化游戏。

*如何将自然元素（沙、水、土、石、植物等）融入户外游戏环境，激发幼儿的探究兴趣。

3.教师支持幼儿户外游戏的策略研究：

*教师在户外游戏中的角色定位（观察者、支持者、合作者、引导者）。

*有效的观察记录方法与工具在户外游戏中的运用。

*教师介入幼儿户外游戏的时机、方式与技巧。

*如何通过提问、启发、鼓励等方式促进幼儿游戏的深入与拓展。

*如何处理户外游戏中幼儿的冲突、安全等问题。

4.不同年龄段幼儿户外游戏活动的组织与指导研究：

*小班幼儿户外游戏的特点及教师支持策略（如安全感建立、简单规则引导、材料的直观性等）。

*中班幼儿户外游戏的特点及教师支持策略（如鼓励合作、支持探索、提供多样化材料等）。

*大班幼儿户外游戏的特点及教师支持策略（如支持深度学习、问题解决、规则制定、游戏计划与回顾等）。

5.户外游戏活动对幼儿发展影响的案例研究：

*通过典型案例分析，追踪观察幼儿在户外游戏中身体动作、认知能力（如观察力、想象力、创造力、问题解决能力）、社会交往能力（如合作、分享、协商）及情绪情感（如愉悦感、自信心、抗挫折能力）的发展变化。