教科版2024科学一年级上册 第1课 我们知道的植物-教学教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

一年级

学期

秋季

课题

《我们知道的植物》

教科书

书名：小学科学教材

出版社：教育科学出版社出版日期：2024年07月

教学内容与学习对象分析

（一）单元整体分析

本课内容属于《周围的植物》单元。

1.与2022版科学课程标准相关内容分析

相关核心概念：“生命系统的构成层次”和“生物体的稳态与调节”。

相关学习内容和内容要求：

5.1生物具有区别于非生物的特征——①举例说明动物和植物都是生物；

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物——③说出周围常见植物的名称及特征；

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存——①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。

相关学业要求：

1-2年级：认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；认识到植物的生存需要外界环境的帮助；能依据观察的现象，描述植物生存和生长的条件；对植物生长的自然现象感到好奇。

2.与2017版教材相关内容的对比

本节教材分析

本课是一年级上册《周围的植物》单元的第1课，也是小学科学学习的起点，教材中通过“聚焦”、“探索”、“研讨”和“拓展”四个板块，引导学生从思考我们周围有哪些植物开始，通过“说一说知道的植物、圈出校园图片中的植物以及让我们一起来种植植物”等途径构建学生学习活动。

学习对象分析

在与学生交流的过程中发现，一年级学生对植物的认识主要来自图书、家庭种植或对周围环境中植物的下意识观察，相对比较粗浅和零碎的。多数学生还没有经历过系统的科学观察，精细动作尚未发育完善，动手操作能力较弱，认识的文字量较少，且有意注意保持时间较短。教学中涉及到的种植活动是需要学生长期观察的首次尝试，在记录时更适合用画图或拍摄照片等形式。学生喜欢口头表达，同时很多学生尚未形成较好的安静倾听习惯，需要教师给学生多创设口头表达的机会，同时也要引导学生如何倾听。

（四）本课教学设计思路

在备课过程中，考虑到学生的实际情况和需求，在教学内容上增设了“初步判断某物体是否为植物并说出自己的理由”、“借助科学家的科研工作初步了解研究植物的意义”等。

因此，本课的教学立足于学生对植物的原有认知，初步引导培养学生的科学学习常规，并在此基础上结合学生原有认知引导其进入科学课学习。在这个过程中，让学生感受科学学习的魅力，进而产生对植物和大自然的学习兴趣。学习环节主要包括四个部分：1.说说我们知道的植物，圈出图片中的植物；2.判断是否为植物，说出自己的理由；3.种植植物，做好记录和观察；4.知道研究植物很有意义，了解屠呦呦和青蒿素的故事。

教学目标分析（含核心素养导向）

本课教学目标参照、融合课标中的科学观念、科学思维、探究实践、科学态度四方面核心素养内涵，并结合内容要求及学生实际制定。具体分析如下：

1.在观察的基础上知道植物是各种各样的，能举例说出植物是生物。

2.通过回忆、交流和观察植物，能借助“判断某物体是否为植物”等活动，初步感受和尝试通过寻找证据来支持自己的想法或观点。

3.在教师引导下，能在心理上认同后续开展的植物种植与持续观察的学习活动，同时回家以后也能在物质上做好种植至少一种植物的准备，为后续学习打下基础。

4.通过交流分享有关植物的信息，了解科学家对植物的研究，逐渐形成对植物学习的兴趣，以及爱护植物、热爱大自然的情感。同时在准备种植的过程中也进一步感受动手实践的乐趣与种养植物的不易。

教学重点：

1.以“我们知道的植物”学习过程为载体，引导学生初步形成在独立思考基础上表达观点的意识和习惯，并引导学生初步学习如何在科学课中进行交流分享与倾听，并在这个过程中补充和增加自己对一些常见植物的认识，以及研究植物的意义的初步认知。

教学难点：

1.帮助学生初步形成在独立思考基础上表达观点的意识和习惯，以及学习如何在科学课中进行较为顺畅有效的交流分享与倾听。

2.在面对“土豆”等不太像植物的研究对象时引导学生寻找方法判断是否是植物。

教学过程

揭示课题

导入：同学们，现在，让我们一起走进奇妙的植物世界吧。

提问：你了解植物吗？

学生回答。

初步认识植物

(一)说说我们知道的植物

提问：能说一说你知道的植物吗？

预设：学生根据生活经