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教资考试教育教学知识与能力之模拟题参考答案

一、单项选择题

1.答案：B

【解析】教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。该理论认为教育起源于动物界的生存本能，把教育的起源归之于动物的本能行为，否认了教育的社会性。代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。所以题干描述的是生物起源说的观点，答案选B。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，代表人物有米丁斯基、凯洛夫；神话起源说认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

2.答案：C

【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：教育具有质的规定性，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践；教育具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统；教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，可能超前或滞后于社会发展。题干中“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”强调了教师的传统职能，体现了教育的历史继承性，答案选C。

3.答案：A

【解析】个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展顺序性规律的。题干中违背了儿童身心发展的顺序性，答案选A。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；不平衡性一是指个体身心发展同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的，二是指个体身心发展的不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不平衡的；个别差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别，其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。

4.答案：D

【解析】义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。强制性又称义务性，是义务教育最本质的特征，它指义务教育是依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施的。题干中描述的“国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育”体现了义务教育的强制性，答案选D。

5.答案：B

【解析】我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。它的前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是基础教育和职业教育既相互联系又相互区别的学制。答案选B。双轨学制主要存在于19世纪的欧洲国家，一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的；单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。

6.答案：C

【解析】学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）、古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）和“武士七艺”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）都属于学科课程。答案选C。活动课程也称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程；综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法；隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

7.答案：A

【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制与学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。答案选A。

8.答案：B

【解析】教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的关键。答案选B。

9.答案