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《定风波》2025年广东省新课标优质课比赛获一等奖的教学设计及课堂实录

引言：一蓑烟雨任平生——在经典中涵养生命智慧

苏轼的《定风波》，以其旷达超逸的胸襟与深邃的人生智慧，穿越近千年的时光，依然能引发我们强烈的情感共鸣与生命思考。在新课标“文化传承与理解”的核心素养导向下，如何引导学生真正走进文本，与古人对话，汲取精神力量，是本次教学设计的出发点与归宿。本课尝试摒弃传统古诗文教学中“字字落实，句句翻译”的刻板模式，转而以“情境体验”与“深度探究”为路径，引导学生在语言的丛林中漫步，在情感的波澜中体悟，最终达至对“东坡精神”的个性化理解与内化。

一、教学理念与设计思路

本课教学严格遵循《普通高中语文课程标准》的要求，以“立德树人”为根本任务，注重培养学生的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四大核心素养。

设计思路上，本课以“雨”为核心意象，串联起“遇雨—雨中—雨后”的自然进程，对应苏轼“忧雨—吟啸—迎晴”的心路历程，并进一步拓展至人生的“风雨”与“晴天”。教学过程力求层层深入：首先，通过营造情境，引导学生“身临其境”，初步感知词的氛围与节奏；其次，通过反复吟咏与精细品读，引导学生“披文入情”，把握词人情感的微妙变化与词作的艺术手法；再次，通过问题探究与拓展延伸，引导学生“知人论世”，理解苏轼的人生态度与精神境界；最后，通过联系现实与自我反思，引导学生“观照当下”，将古人智慧化为自身成长的养分。

教学方法上，综合运用情境教学法、诵读法、讨论法、探究法等，注重师生互动与生生合作，鼓励学生大胆质疑，个性化解读，让课堂成为学生思维碰撞、心灵成长的舞台。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏与韵律。

*理解词作的基本内容，品味关键词句的含义与表达效果。

*了解苏轼的生平经历及其在词作中的体现。

2.过程与方法：

*通过自主诵读、合作探究、师生对话等方式，深入理解词人情感变化及词作主旨。

*学习通过意象分析来把握诗歌情感的方法。

*尝试将词中蕴含的人生智慧与现实生活相联系。

3.情感态度与价值观：

*感受苏轼在逆境中豁达超脱、乐观坚韧的人生态度。

*引导学生思考如何面对人生中的“风雨”，培养积极健康的心态。

*激发对中国传统文化中优秀人格精神的敬仰与传承。

（二）教学重难点

*重点：理解词作通过寻常风雨表现人生哲理的巧妙构思，品味“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”“归去”“也无风雨也无晴”等关键词句的深层含义。

*难点：领悟“也无风雨也无晴”所蕴含的超越得失、物我两忘的旷达境界，并引导学生结合自身体验进行个性化解读。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

（四）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含背景资料、图片、音频等），准备相关拓展阅读材料。

2.学生：预习词作，查阅苏轼生平特别是被贬黄州的相关经历，初步理解词义。

（五）教学过程设计（课时：1课时）

1.情境导入，未成曲调先有情（约5分钟）

*方式：播放一段描绘骤雨突至、雨后初晴景象的视频（无旁白，仅配以轻柔的古筝曲），引导学生闭目感受。

*提问：同学们，当你突然遭遇一场大雨，你的第一反应是什么？（学生自由发言）

*过渡：人生难免遭遇风雨，今天，我们一同走进北宋大文豪苏轼的一场特殊的“雨”中，看看他是如何面对的。让我们学习他的《定风波·莫听穿林打叶声》。（板书课题及作者）

2.初读感知，涵咏词句品音韵（约10分钟）

*自由诵读：学生自由朗读词作，圈点勾画，初步感知。要求读准字音、读清句读。

*听范读：播放名家范读音频或教师范读，学生注意聆听节奏、语气、情感。

*指名朗读与点评：请2-3名学生朗读，师生共同点评，重点纠正节奏与情感的把握。

*齐读：全班齐读，力求读出词的气势与韵味。

*提问：初读此词，你感受到这是一场怎样的雨？词人初遇雨时的心情又是怎样的？（引导学生关注小序及上阕关键词句）

3.细读涵咏，探幽索微入意境（约15分钟）

*聚焦“雨中行”：

*小组讨论：上阕中，词人是如何行动、如何表现的？（“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马”）这些行动和表现体现了他怎样的心态变化？

*关键词品读：

*“莫听”：“莫听”什么？为何“莫听”？这体现了词人怎样的态度？

*“何妨吟啸且徐行”：“何妨”二字，你读出了什么？“吟啸”“徐行”又是怎样的画面？与常人遇雨有何不同？

*“竹杖芒鞋轻胜马”：“轻”字妙在何处？仅仅是身体上的轻快吗？

*教师点拨：引导学生