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公开课教案教学设计冬季南北温差大夏季普遍高温（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容属于初中地理学科，针对冬季南北温差大夏季普遍高温这一自然现象，旨在帮助学生理解气候的分布规律，提高学生对地理知识的运用能力。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生掌握气温分布的特点，能够分析气温分布的原因，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。在本单元乃至整个课程体系中，本课内容是气候知识学习的重要环节，为学生后续学习气候对人类活动的影响奠定了基础。

二、学情分析

针对本节课，学生已具备一定的地理知识储备和生活经验，对气温分布有一定了解。但部分学生对气温分布的原因和影响因素理解不够深入，容易混淆。此外，学生在地理技能方面存在一定差异，部分学生可能对气温分布图的绘制和分析存在困难。因此，本节课的教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，以学生为中心，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和地理素养。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

1.知识目标：理解冬季南北温差大、夏季普遍高温的气候特点。

2.能力目标：运用所学知识分析气温分布的原因，解释生活中的相关现象。

3.情感目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。

针对教学目标，本节课将采取以下教学策略：

1.引导学生通过观察气温分布图，发现气温分布的特点。

2.组织学生讨论气温分布的原因，引导学生运用所学知识解释相关现象。

3.通过实例分析，帮助学生理解气温分布对人类活动的影响。

4.采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

二、教学目标

1.知识的目标

说出我国冬季南北温差大的具体表现和原因。

列举夏季普遍高温的地理分布特点。

解释影响气温分布的主要因素。

2.能力的目标

设计一张展示我国冬季和夏季气温分布差异的地图。

论证在特定地区如何利用气温分布特点进行农业生产。

评价不同地区气温分布对人们生活的影响。

3.情感态度与价值观的目标

体验对自然环境变化的关注和责任感。

形成对地理知识的兴趣和探索欲望。

树立正确的自然观和环境保护意识。

4.科学思维的目标

发展观察、分析和综合地理现象的能力。

培养逻辑推理和批判性思维能力。

锻炼地理信息的处理和表达能力。

5.科学评价的目标

评估学生对气温分布知识的掌握程度。

检验学生运用地理知识解决实际问题的能力。

反馈学生的学习过程，促进学生的持续进步。

三、教学重难点

重点：理解我国冬季南北温差大、夏季普遍高温的气候特点，掌握气温分布的影响因素。

难点：分析气温分布原因，运用地理知识解释气温分布对农业生产和生活的影响，形成对气温分布规律的理性认识。难点在于气温分布原因的多样性和对学生地理思维的挑战。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含气温分布图、气候特点描述的多媒体课件；准备气温分布模型、气候影响图表等教具；收集相关气候变化的音频视频资料；设计任务单和评价表，以便学生在课堂活动中能够积极参与并自我评价。同时，我也会提前布置学生预习教材，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，我将设计合理的教学环境，如安排小组座位，规划黑板板书内容，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段关于我国冬季和夏季气候差异的纪录片片段，引起学生的兴趣和思考。

教师引导：同学们，刚才我们观看的纪录片展示了我国冬季和夏季的气候差异，大家有没有注意到什么特点呢？

学生活动：学生观察纪录片，并回答问题。

预期行为：学生能够说出冬季南北温差大、夏季普遍高温的特点。

2.新授（20分钟）

活动设计：

1.气温分布图展示：展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生观察和分析气温分布的特点。

2.气温分布原因讲解：讲解影响气温分布的主要因素，如纬度、海陆分布、地形等。

3.案例分析：通过具体案例，如我国冬季南北温差大的原因，引导学生分析气温分布的原因。

教师引导：

1.提问：同学们，观察这张气温分布图，你们发现了什么特点？

2.讲解：接下来，我将为大家讲解影响气温分布的主要因素。

3.案例分析：以我国冬季南北温差大的原因为例，分析气温分布的原因。

学生活动：

1.观察：学生观察气温分布图，回答问题。

2.思考：学生思考气温分布的原因。

3.讨论：学生分组讨论案例分析。

预期行为：

1.学生能够说出气温分布图的特点。

2.学生能够列举影响气温分布的主要因素。

3.学生能够分析气温分布的原因。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

1.气温分布原因辨析：给出一些气温分布原因的描述，让学生判断哪些是正确的。