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部编版四年级语文上册《20陀螺》第二课时

一、课文回顾与学情分析

《陀螺》是一篇充满生活气息与人生启迪的散文，作者以细腻的笔触回忆了童年时期与陀螺相关的往事。经过第一课时的学习，学生已对课文内容有了初步感知，能够梳理出“说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺”的基本脉络，并对生字词有了一定掌握。第二课时的教学，应在此基础上，引导学生深入文本肌理，品味语言文字的魅力，体悟作者寄寓其中的情感与思考，实现从“读懂故事”到“读懂内涵”的跨越。四年级学生已具备一定的阅读理解能力和情感体验能力，对童年游戏抱有天然的亲切感，这为深入学习奠定了良好基础。

二、教学目标的确立

1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写陀螺比赛及作者感悟的段落；理解“得心应手”“重整旗鼓”“绰号”“辉煌”等词语在语境中的含义；学习作者通过具体事例表达感悟的方法。

2.过程与方法：通过抓住关键词句、品读感悟、小组讨论等方式，体会作者从玩陀螺的经历中获得的启示。

3.情感态度与价值观：感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义，明白不能仅凭外表判断事物价值，内在的坚韧与力量更为重要；体会童年生活的乐趣，培养积极乐观的人生态度。

三、教学重难点剖析

*教学重点：引导学生理解作者为什么说“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑”，以及这个其貌不扬的陀螺最终如何“彻底战胜了大陀螺”，并从中感悟作者得到的启示。

*教学难点：深刻理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义，并能联系生活实际谈体会；体会作者在叙述过程中所蕴含的复杂情感变化（期待、懊恼、沮丧、惊喜、自豪、感悟）。

四、教学过程设计与实施策略

（一）温故知新，情境导入

课堂伊始，可从学生的生活经验或第一课时的学习体验切入。例如：“同学们，上节课我们认识了作者童年的好伙伴——陀螺。谁能用简单的几句话说说，作者和他的陀螺之间发生了一件什么难忘的事？”此环节旨在快速激活学生对文本的记忆。随后，自然过渡：“那个不起眼的‘鸭蛋’陀螺，起初并不被大家看好，甚至还引来了嘲笑。它究竟是如何逆袭，给作者带来巨大惊喜的呢？今天，我们继续走进《陀螺》的世界，去探寻其中的奥秘。”

（二）聚焦“斗陀螺”，品味精彩与情感

1.寻找“丑小鸭”的诞生：

*引导学生默读课文第5至7自然段，找出描写“我”得到的陀螺样子的句子，以及大家对它的态度。

*重点品读“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”和“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战”。提问：“从这些描写中，你感受到了什么？”（引导学生体会陀螺的其貌不扬以及“我”当时的沮丧、不自信。）

*指导朗读，读出“我”的失落与无奈。

2.感受“逆袭”的惊喜：

*学生自由朗读第8至11自然段，用“~~~~”画出描写陀螺比赛过程的句子，用“△”标出描写“我”心情变化的词语或句子。

*小组合作探究：“我的陀螺在比赛中表现如何？它是怎样战胜大陀螺的？”

*重点研读描写陀螺顽强战斗的句子：“奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。”

*提问：“哪些词语让你感受到了小陀螺的‘顽强’？”（“一扭身”“照样旋转”“始终立于不败之地”）

*引导学生想象当时激烈的比赛场面，体会小陀螺以弱胜强的不易。

*品味作者的心情变化：从“不敢向任何人挑战”到“士气大减”，再到“我的心也跳得飞快”“真没想到”“我感到无比的欢乐和自豪”。通过对比朗读，感受作者从沮丧到惊喜，再到自豪的情感起伏。

（三）深悟“陀螺”，解读启示与成长

1.探究“悟”的源泉：

*学生齐读最后一个自然段：“这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。”

*提问：“作者从陀螺比赛的经历中悟出了什么道理？为什么会悟出这样的道理？”（引导学生结合小陀螺的外表和它的实际表现来谈。）

*讨论：“你是怎样理解‘人不可貌相，海水不可斗量’这句话的？”鼓励学生结合生活实际举例说明，如有的人外表普通但内心善良、有的人看似弱小但意志坚强等。

2.拓展“思”的空间：

*提问：“这个其貌不扬的陀螺，不仅给作者带来了欢乐和自豪，更让他明白了深刻的道理。那么，这个陀螺在作者的童年生活中，仅仅是一个玩具吗？它还象征着什么？”（引导学生思考：陀螺象征着不被看好但内心强大的人或事物，象征着一种不屈不挠、顽强拼搏的精神。）

*引导学生联系自身：“在你的生活中，有没有遇到过类似‘丑小鸭’变‘白天鹅’的人或事？或者你从某件事中得到过什么启示？”鼓励学生畅所欲言，分享自己的经历与感悟。

（四）