2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 跨文化交际策略在汉语教学中的应用.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——跨文化交际策略在汉语教学中的应用

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释

1.文化适应

2.霍夫斯泰德文化维度理论

3.文化导入策略

4.文化挪用

二、简答题

1.简述在汉语教学中进行文化教学的重要性。

2.根据刘晓波的文化适应理论，简述跨文化学习者在目标文化环境中可能经历的阶段及其特点。

3.教师在汉语课堂中应具备哪些关键的跨文化意识？

4.列举并简述两种在汉语教学中处理文化差异（例如，关于“面子”或“礼貌”）的有效策略。

三、论述题

1.试论述文化维度理论对汉语教学设计的启示。结合具体文化维度（如权力距离、个人主义/集体主义），说明如何在汉语教材或课堂教学中体现文化差异，促进学习者跨文化理解。

2.以下是一个假设的汉语课堂场景：一位来自集体主义文化背景的学生，因不愿意在课堂上主动提问而受到教师表扬（认为其有“面子”），但另一位来自个人主义文化背景的学生感到困惑，认为教师应该鼓励积极参与。请分析其中可能存在的跨文化交际问题，运用相关理论解释原因，并提出至少三种教师可以采取的、更有效的跨文化应对策略。

四、教学设计题

假设你要为一位零起点的、来自西方个人主义文化背景的汉语学习者设计一个30分钟的课堂环节，主题是介绍中国的“孝道”文化。请设计这个环节的教学目标、主要活动步骤、所需材料以及教师的主要引导语，并在设计中明确体现如何运用跨文化教学策略，帮助学生理解“孝道”的核心含义及其在当代中国社会中的表现，同时避免可能的文化误解。

试卷答案

一、名词解释

1.文化适应：指个体或群体在进入一个新的文化环境后，为适应新环境、减少文化冲突、实现有效沟通与互动而进行的调整过程，包括行为、认知、情感等方面的变化。解析：需包含适应的定义、主体（个体/群体）、原因（适应新环境）、过程（调整）和结果（减少冲突、有效沟通）。

2.霍夫斯泰德文化维度理论：由荷兰学者霍夫斯泰德提出，用于描述和比较不同国家或文化在价值观上的差异。该理论主要关注四个维度：权力距离（对权力差异的接受程度）、个人主义/集体主义（社会结合的基础）、男性化/女性化（社会价值的分布）、不确定性规避（对不确定性的容忍程度）。解析：需点明理论提出者、核心（描述/比较价值观差异）、主要维度（四个并列提及即可）及其基本含义。

3.文化导入策略：指在语言教学中，有意识、有计划地引入目的语文化知识（包括风俗习惯、价值观念、社会制度、历史背景等），以帮助学生了解文化差异，提高跨文化交际能力的教学方法。解析：需包含策略的定义（引入文化知识）、目的（了解差异、提高跨文化能力）、实施主体（教师）、内容（文化知识）。

4.文化挪用：指一种文化群体（通常是占主导地位的文化）未经许可或理解，采用、借用甚至改造另一文化群体（通常是边缘或弱势文化）的象征、符号、艺术形式或文化实践，且这种借用往往缺乏对该文化背景的尊重，甚至可能造成对该文化群体的伤害或贬低。解析：需点明定义主体（文化群体，强调借用方特点）、行为（采用/借用/改造）、对象（另一文化群体，强调被借用方特点）、关键（未经许可/理解）、后果（缺乏尊重、可能伤害/贬低）。

二、简答题

1.简述在汉语教学中进行文化教学的重要性。

*有助于学生深入理解汉语的语言形式（词汇、语法等）及其背后的文化内涵，避免死记硬背和误用。

*培养学生的跨文化交际能力，使其能够根据不同的文化背景理解和恰当回应语言行为，避免文化冲突和误解。

*增加学习兴趣和动力，丰富语言学习的维度，使学习过程更完整、更有意义。

*帮助学生认识中华文化的丰富性和独特性，增强文化自信，并理解其在世界文化格局中的地位。

*提升学生的综合素质，使其成为更具国际视野和包容性的未来跨文化交际人才。解析：从语言理解、跨文化交际能力、学习兴趣、文化认同、综合素质等多个层面阐述其重要性。

2.根据刘晓波的文化适应理论，简述跨文化学习者在目标文化环境中可能经历的阶段及其特点。

*H阶段（蜜月期/Honeymoon）：初期对目标文化感到兴奋、好奇，一切似乎都新鲜有趣，很少遇到挑战，充满积极预期。解析：描述初期积极、兴奋、乐观的状态。

*U阶段（不稳定期/调整期/危机期/Unhappiness）：随着接触增多，文化差异带来的问题逐渐显现，期望与现实产生落差，开始感到困惑、沮丧、焦虑，甚至产生排斥心理，对自身文化和目标文化都可能产生负面评价。解析：描述期望落空、问题出现、情绪低落、适应困难的状态。

*L阶段（稳定期/Sta