宝葫芦的秘密教学设计.docxVIP

一、设计理念

《宝葫芦的秘密》作为一部经典的儿童文学作品，其核心价值在于引导儿童树立正确的价值观，理解“一分耕耘，一分收获”的朴素道理，摒弃不劳而获的幻想。本教学设计旨在以学生为主体，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们在主动参与的过程中，深入理解故事情节，分析人物形象，感悟作品内涵，并将所学所思迁移至现实生活，培养积极向上的人生态度。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解童话故事的特点，把握故事的主要情节脉络，理解关键词句的含义。

2.认识并分析主人公王葆的形象特点及其心理变化过程。

3.理解“宝葫芦”的象征意义，以及作品所揭示的“不劳而获只会带来烦恼”的道理。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.运用提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考，探究问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.鼓励学生联系生活实际，进行联想和拓展，深化对作品主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受王葆从依赖宝葫芦到最终放弃宝葫芦的心理历程，体会其醒悟后的成长。

2.引导学生认识到劳动的价值和意义，培养热爱劳动、诚实守信、通过自身努力获得成功的优良品质。

3.激发学生对课外阅读的兴趣，培养积极健康的审美情趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解王葆得到宝葫芦后的心理变化及其原因。

2.领悟作品所蕴含的“世界上没有不劳而获的东西，只有通过辛勤劳动才能获得真正幸福”的道理。

（二）教学难点

1.如何引导学生将宝葫芦的“神奇”与现实生活联系起来，认识到不劳而获思想的危害。

2.帮助学生从王葆的经历中获得启示，并内化为自身的行为准则。

四、教学准备

1.教师准备：《宝葫芦的秘密》原著（或节选章节）、相关插图、多媒体课件（包含故事背景介绍、关键情节图片或动画片段、讨论问题等）。

2.学生准备：预习《宝葫芦的秘密》（可提供节选或推荐阅读完整版），思考宝葫芦的作用以及王葆的遭遇。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，你们有没有幻想过拥有一件神奇的宝物，它能帮你实现所有的愿望？比如，想要什么玩具，考试想取得好成绩，它都能立刻帮你办到？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：

师：今天，我们就要一起走进一个和神奇宝物有关的故事——《宝葫芦的秘密》。这个宝葫芦到底有多神奇？它给故事的主人公王葆带来了什么呢？让我们一起去探寻吧！（板书课题）

（二）初读感知，梳理情节（约10分钟）

1.整体感知：

*引导学生快速默读课文（或教师范读关键段落），思考：故事的主人公是谁？他得到了一件什么宝物？这件宝物有什么特点？

*学生交流，教师板书关键词：王葆、宝葫芦、实现愿望。

2.梳理脉络：

*提问：王葆是怎样得到宝葫芦的？得到宝葫芦后，他最初的心情是怎样的？宝葫芦帮他实现了哪些愿望？（引导学生找出文中相关语句）

*师生共同梳理：王葆的愿望（如钓鱼、做算术题、完成作业等）——宝葫芦的“帮助”——王葆的初步感受。

（三）研读品味，探究心理（约20分钟）

1.聚焦“神奇”与“烦恼”：

*小组合作探究：

出示探究问题：宝葫芦确实帮王葆实现了不少愿望，这些愿望的实现都让王葆开心吗？请同学们细读课文，找出描写王葆得到宝葫芦后，心情发生变化的语句或段落，说说他为什么会有这样的变化。

（提示学生关注王葆在宝葫芦帮他“偷”东西、解决难题后的内心感受，如“不自在”、“害怕”、“烦恼”等。）

*汇报交流：

各小组代表发言，教师引导学生重点分析以下几点：

*宝葫芦是如何帮王葆“解决”问题的？（例如，直接“变”出来，甚至是“拿”别人的）

*当王葆发现宝葫芦带来的东西并非凭空产生，而是有来源时，他的心情如何？（不安、羞愧）

*为什么宝葫芦带来的“成功”并没有让王葆真正快乐？（失去了努力的过程，得不到别人的认可，内心空虚）

2.体会“醒悟”与“抉择”：

*提问：面对宝葫芦带来的种种烦恼，王葆最终做出了怎样的选择？他为什么要这样做？

*引导学生朗读王葆决定放弃宝葫芦的段落，体会他内心的坚定。

*讨论：王葆放弃了能实现一切愿望的宝葫芦，他是“傻”吗？（引导学生认识到王葆的成长，他明白了真正的快乐源于自己的努力）

（四）深入感悟，理解主题（约15分钟）

1.讨论“秘密”：

师：题目是《宝葫芦的秘密》，你们认为这个“秘密”仅仅指宝葫芦能实现愿望吗？它还隐藏着什么更深层的秘密？（引导学生思考宝葫芦带来的负面影响，以及王葆从中得到的教训）

2.感悟道理：

*师：经历了