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师德师风教育教学案例

引言

师德师风是教师的立身之本，是教育事业的灵魂所在。它不仅关乎教师个人的职业声誉，更直接影响着学生的健康成长和国家教育事业的长远发展。在日常教育教学工作中，每一位教师的言行举止都可能成为学生观察、模仿的对象，每一个教育细节都可能蕴含着师德师风的生动体现。本文通过几个不同情境下的教育教学案例，探讨师德师风在实践中的具体展现、面临的挑战以及从中获得的启示，旨在为广大教育工作者提供一些可借鉴的经验与思考。

一、关爱学生，用真情温暖心灵

案例描述

张老师是一名初中班主任，班上有一名叫小明的学生。小明性格内向，平时沉默寡言，学习成绩也不太理想，经常独来独往，很少与同学交流。起初，张老师只是觉得小明比较文静，但通过一段时间的观察，她发现小明在课堂上总是显得有些游离，眼神中带着一丝不易察觉的忧郁。课后，张老师并没有简单地批评小明学习不专心，而是选择了一个合适的时机，在办公室里与小明进行了一次谈心。

她没有直接询问学习成绩，而是从关心小明的生活起居、兴趣爱好入手，耐心倾听他的想法。起初，小明还有些拘谨，但在张老师真诚温和的目光和循循善诱的引导下，他渐渐打开了心扉，吐露了自己的烦恼：父母工作繁忙，对他的关心较少，他感到孤独，学习上遇到困难也不知道向谁求助，久而久之便失去了学习的信心。

了解到这些情况后，张老师一方面在生活上更加关心小明，经常找他聊天，鼓励他参与班级活动；另一方面，在学习上给予他针对性的辅导，利用课余时间帮他梳理知识难点，肯定他每一点微小的进步。同时，张老师还悄悄联系了小明的父母，与他们沟通小明的情况，建议他们多抽时间陪伴孩子，关注孩子的心理需求。

在张老师的持续努力下，小明渐渐变得开朗起来，脸上有了笑容，主动与同学交流，学习成绩也有了明显的提升。他在一次周记中写道：“张老师，谢谢您像妈妈一样关心我，让我感受到了温暖，我会努力学习，不辜负您的期望。”

案例分析

本案例中，张老师展现了高尚的师德风范。首先，她具有敏锐的观察力，能够及时发现学生的异常表现，并给予足够的关注。其次，她秉持“以学生为本”的教育理念，在与学生沟通时，没有居高临下的指责，而是以平等的姿态、真诚的情感去倾听学生的心声，理解学生的困境。这种“关爱学生”的行为，不仅仅是停留在口头上，更是落实到了具体的行动中——课后辅导、心理疏导以及与家长的有效沟通，形成了教育合力。

张老师的行为，正是“关爱学生”这一师德核心要求的生动体现。她用真情温暖了学生的心灵，帮助学生走出了困境，重拾了自信。这种关爱，对于学生的成长具有不可估量的积极影响，它让学生感受到了教育的温度，也让学生从教师身上学会了如何去关心他人、理解他人。

二、为人师表，以言行引领成长

案例描述

李老师是一名小学语文教师，她深知教师的言行对学生具有强烈的示范作用。在她的课堂上，不仅传授知识，更注重通过自身的言行举止来影响和教育学生。例如，她要求学生按时完成作业，自己则总是提前备好每一节课，批改作业从不拖延；她教育学生要讲文明、懂礼貌，自己见到学生和同事总是主动问好，说话温和有礼；她鼓励学生要爱护公共卫生，自己每次看到教室地面有纸屑，都会弯腰捡起。

有一次，班级组织大扫除，同学们都在忙碌着。李老师发现一个平时比较调皮的学生小刚，正拿着抹布敷衍地擦着窗户，东张西望，不认真干活。李老师没有当场批评他，而是默默地走到窗户旁，拿起另一块抹布，认真地擦了起来，一边擦一边示范正确的擦拭方法，告诉小刚哪些角落容易积灰，需要特别注意。她擦得非常仔细，不放过任何一个污点。小刚看着李老师专注认真的样子，又看了看自己擦过的窗户，脸上露出了羞愧的神色。他默默地放下了手中的抹布，重新换了一块干净的，学着李老师的样子，认真地擦了起来。

从那以后，小刚在课堂纪律和劳动表现上都有了明显的进步。他在日记中写道：“李老师什么事情都做得那么认真，我也要向她学习，做一个认真的人。”

案例分析

“为人师表”是教师职业道德的基本要求之一。李老师通过自己的言传身教，为学生树立了良好的榜样。她明白，教师的一言一行都是学生学习的活教材。她要求学生做到的，自己首先做到，这种严于律己的态度，本身就是一种无声的教育。

面对学生的不认真行为，李老师没有选择简单粗暴的批评，而是以身作则，用自己的行动去感染学生、引导学生。这种“润物细无声”的教育方式，比空洞的说教更有说服力，更容易被学生接受和模仿。学生通过观察教师的行为，潜移默化地受到影响，从而内化为自身的行为习惯。

李老师的案例告诉我们，教师的人格魅力和道德情操对学生的成长具有深远的影响。只有当教师真正做到言行一致、表里如一时，才能赢得学生的尊重和信任，其教育也才能真正发挥作用。

三、廉洁从教，坚守职业底线

案例描述

王老师是一名高中年级的班主任，在学生和家长中享有很高的威望。每年教师节或逢年过节