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《伯牙鼓琴》教案

一、教学理念阐述

《伯牙鼓琴》作为中国古代文化中关于“知音”主题的经典寓言，其价值不仅在于文学层面的精巧叙事，更在于其所承载的深厚人文内涵与情感共鸣。本课教学旨在引导学生在疏通文字、理解故事情节的基础上，深入体悟“知音”文化的精髓，感受友情的可贵与艺术的魅力。教学过程中，应注重学生的主体性，通过诵读、探究、讨论等多种方式，激发学生的情感体验，培养其审美鉴赏能力与文化传承意识，使古老的智慧在现代课堂中焕发新的生命力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确理解并解释文中重点文言词语的含义，如“善鼓琴”、“善听”、“志在高山/流水”、“巍巍乎/洋洋乎”、“破琴绝弦”等，能够流畅翻译全文。

2.把握文章主要内容，理清伯牙与钟子期之间的故事脉络。

3.学习通过具体事例和生动描写来展现人物情感与品质的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，体会文言文的韵律美和节奏感，初步感知文章情感基调。

2.运用小组合作探究、师生互动讨论等方式，深入理解“知音”的内涵及其在文中的体现。

3.通过拓展阅读和联想，将文本学习与现实生活联系，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受伯牙与钟子期之间深厚真挚的友情，理解“知音难觅”的道理，珍惜生活中的真挚情谊。

2.体会音乐等艺术形式在情感交流中的独特作用，培养对传统文化的热爱和对艺术的鉴赏兴趣。

3.领悟古人重情重义的高尚品格，提升自身的人文素养。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，特别是伯牙鼓琴、钟子期善听的具体表现，以及伯牙破琴绝弦的原因。

2.把握“知音”的核心含义，即心意相通、相互理解的深厚友情。

（二）教学难点

1.引导学生体会伯牙失去知音后“破琴绝弦，终身不复鼓”的悲痛欲绝之情，理解这种行为背后蕴含的对知音的珍视。

2.感悟“知音”文化在中华文化中的深远影响，并思考其在现代社会中的意义。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含《伯牙鼓琴》原文、重点字词注释、相关图片（伯牙鼓琴图、高山流水意境图）、《高山流水》乐曲音频或视频片段的多媒体课件。查阅关于伯牙子期的背景资料及相关文化解读，准备拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记不理解的字词和句子。搜集与“友情”、“知音”相关的成语或小故事。

五、教学过程

（一）琴声初引，走近知音（导入新课）

1.情境创设：播放《高山流水》古琴曲片段，引导学生闭目聆听，提问：“同学们，听到这首乐曲，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？”（学生自由发言）

2.引出课题：教师小结：“这首著名的古琴曲名叫《高山流水》，它背后承载着一个千古传诵的知音故事。今天，我们就一同走进《伯牙鼓琴》，去感受那份跨越千年的深厚情谊。”（板书课题：伯牙鼓琴）

（二）文本细研，感知琴心（初读与梳理）

1.朗读正音：

*教师范读，注意停顿、节奏和情感的把握。

*学生自由朗读，圈点勾画，借助注释解决字词读音和初步含义。

*指名朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。例如：“善哉（zāi）乎鼓琴，巍巍（wēi）乎若泰山”、“汤汤（shāngshāng）乎若流水”。

2.疏通文意：

*小组合作学习：结合注释，逐句疏通文意，将不理解的词句记录下来，组内讨论解决。

*师生互动解疑：各小组提出疑难问题，教师引导全班共同解决。重点讲解：“善鼓琴”（擅长弹琴）、“善听”（擅长倾听）、“志在高山”（心里想到高山）、“巍巍乎若泰山”（高大雄伟的样子像泰山）、“洋洋乎若江河”（浩浩荡荡的样子像江河）、“少选之间”（一会儿，不久）、“破琴绝弦”（摔破琴，扯断弦）。

*同桌互译：两人一组，交替翻译课文，检查学习效果。

（三）深析情韵，体悟知音（精读与研讨）

1.聚焦“善鼓”与“善听”：

*提问：伯牙是一位怎样的琴师？从文中哪个词可以看出？（善鼓琴）钟子期又是如何听琴的？（善听）

*探究：伯牙“鼓琴”时“志在高山”，钟子期如何赞叹？“志在流水”，钟子期又如何回应？（引导学生找出关键语句：“巍巍乎若泰山”、“汤汤乎若流水”）

*品味语言：这两句赞叹有何妙处？（运用了感叹词“善哉”和比喻手法“若泰山”、“若流水”，生动形象地写出了钟子期完全听懂了伯牙琴声所蕴含的意境，体现了其“善听”）

*角色扮演：教师扮演伯牙，学生扮演钟子期，配合朗读，体会两人之间的默契。

2.探究“知音”内涵：

*提问：为什么说钟子期是伯牙的“知音”？（因为钟子期能从伯牙的琴声中准确听出他心中所想，真正理解他的音乐。）

*拓展：你认为什么样的人才可以称为“知音”？（学生结合生活体验谈理解，教师引导至