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(2025年)十堰市中小学教师职称晋升水平能力测试题附答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”的具体表现不包括（）

A.理性思维B.批判质疑C.勇于探究D.乐学善学

答案：D（“乐学善学”属于“学习习惯”维度，科学精神包含理性思维、批判质疑、勇于探究）

2.十堰市《关于深化新时代基础教育教师队伍建设改革的实施意见》提出，到2025年实现县域内教师交流比例不低于（），重点向乡村学校、薄弱学校倾斜。

A.5%B.10%C.15%D.20%

答案：B（文件明确要求县域内教师交流比例不低于10%）

3.某教师在教授《草船借箭》时，引导学生通过分角色朗读体会人物心理，并结合《三国演义》其他章节分析诸葛亮的智慧，这体现了（）教学原则。

A.直观性B.启发性C.系统性D.关联性

答案：D（关联教材内外资源，体现大单元教学理念中的关联性原则）

4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施惩戒后，若学生情绪激动，教师应当（）

A.立即联系家长带回教育B.暂停教育教学活动进行疏导C.继续实施惩戒直至学生服从D.安排班干部监督其行为

答案：B（规则要求教师应关注学生情绪，必要时进行疏导）

5.某小学数学教师设计“超市购物”情境，让学生计算满减优惠后的价格，这主要培养学生的（）

A.运算能力B.推理意识C.应用意识D.数据观念

答案：C（将数学知识应用于生活情境，培养应用意识）

6.十堰市推行“双师课堂”教学模式，其核心目标是（）

A.减少教师工作量B.促进优质教育资源共享C.提高课堂趣味性D.强化信息技术考核

答案：B（“双师课堂”旨在通过城乡、校际联合授课，扩大优质资源覆盖面）

7.某教师在作文教学中采用“学生互评+教师总评”模式，这符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中（）的评价建议。

A.过程性评价与终结性评价结合B.定量评价与定性评价结合C.教师评价与学生、家长评价结合D.书面评价与表现性评价结合

答案：C（明确提出多元主体评价，包括学生互评）

8.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对可能存在欺凌行为的学生进行（）

A.公开批评教育B.心理辅导和教育引导C.停课反省D.记过处分

答案：B（规定要求以教育引导为主，避免简单惩罚）

9.某初中英语教师在教授“一般过去时”时，先呈现学生周末活动的照片（如“playedbasketball”“watchedTV”），再引导总结语法规则，这体现了（）学习理论。

A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义

答案：C（通过具体情境建构知识，符合建构主义“从具体到抽象”的学习观）

10.十堰市“隆中名师”培养计划要求入选教师每学年至少完成（）节公开课或送教下乡课，发挥辐射引领作用。

A.2B.4C.6D.8

答案：B（培养计划明确规定每学年4节以上示范课程）

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述《深化新时代教育评价改革总体方案》中“改进结果评价，强化过程评价”的具体要求。

答案：结果评价需关注学生全面发展的核心素养，避免唯分数、唯升学；过程评价要通过观察、记录、分析等方式，跟踪学生日常表现，包括课堂参与、作业质量、实践活动等，注重成长进步。教师评价中需将教育教学过程的规范性、创新性纳入考核，如备课质量、课堂管理、课后辅导等，反对仅以考试成绩评价教师。

2.结合十堰市“山水课堂”特色教育实践，说明如何在小学科学课中落实“用真实情境激发探究兴趣”的教学理念。

答案：十堰地处秦巴山区，拥有丰富的自然生态资源。教师可利用本地山水资源设计真实情境：如带领学生观察汉江水质变化，测量不同河段的pH值；或在武当山景区采集岩石样本，探究“岩石的风化”现象。通过实地观察、数据记录、小组讨论，让学生在真实问题中提出假设、设计实验、验证结论，使科学探究与本地自然环境紧密结合，增强学习的代入感和实践性。

3.某教师发现班级学生存在“课堂回答问题积极性高但深度不足”的问题，你认为可能的原因是什么？提出两条针对性改进策略。

答案：可能原因：①问题设计过于简单，缺乏思维梯度；②评价方式侧重“正确性”而非“深度”，学生满足于表面答案；③缺乏追问引导，未激发深入思考。改进策略：①采用“问题链”设计，如从“是什么”到“为什么”再到“如何改进