省级高三语文模拟考试真题分析.docxVIP

作为一名长期关注并研究高考语文命题趋势的资深作者，笔者近期对本省必威体育精装版出炉的高三语文模拟考试真题进行了细致研读。这份模拟卷在整体结构、考点分布与命题思路上，均展现出对高考评价体系的深刻呼应，既注重基础能力的考查，也凸显了对学科核心素养的引领。本文旨在通过对这份真题的深度剖析，为广大高三师生提供一份兼具专业性与实用性的备考参考。

一、试卷整体概览：稳中有变，素养导向

本次模拟考试试卷严格遵循了近年来高考语文全国卷的结构模式，分为现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作四大板块。试卷的整体难度梯度设置合理，既有对基础知识的直接检测，也不乏对学生思维深度与广度的挑战。

值得注意的是，试卷在“稳”的基础上亦有所“变”。“稳”体现在核心考点的延续性上，如论述类文本对论证逻辑的考查、文学类文本对情感意蕴的挖掘、文言文对实词虚词及概括分析能力的检测、诗歌鉴赏对意象意境的把握，以及作文对思辨能力与表达能力的综合要求，这些都是高考的常考常新之处。而“变”则更多体现在选材的时代性、情境的真实性以及对高阶思维能力的侧重。例如，现代文阅读的选材更加贴近当下社会热点与学术前沿，语言文字运用题更注重在真实语境中考查学生的语言建构与运用能力。这种“稳中有变”的特点，充分体现了高考命题“立德树人”的根本任务和“服务选才、引导教学”的核心功能，也为后续的复习备考指明了方向。

二、分模块深度解析

（一）现代文阅读：聚焦思辨，回归文本

现代文阅读依旧分为论述类文本阅读、实用类文本阅读（或新高考中的信息类文本阅读）和文学类文本阅读三个部分。

1.论述类文本阅读：此次选用的文本视野开阔，论点鲜明，论据充分，论证结构清晰。题目设置上，不再仅仅停留在对信息的简单筛选与整合，而是更侧重于考查学生对文本论证逻辑的梳理（如分析论点与论据的关系、辨识论证方法）、对作者观点态度的准确把握，以及基于文本信息进行合理推断的能力。学生在答题时，普遍存在对复杂信息的加工处理能力不足、对论证特点的分析不够精准等问题。这提示我们，复习时应引导学生强化对论述类文本基本要素（论点、论据、论证）的认知，学会运用“勾划圈点”等方法梳理文脉，提升逻辑思辨能力。

2.实用类文本阅读：通常以多则材料组合的形式呈现，涉及新闻、报告、评论等多种文体。本次模拟题选材关注了科技发展、文化传承等具有现实意义的话题。题目设计强调信息的快速检索、精准定位与整合概括，同时也开始渗透对材料间关系的分析以及评价文本的主要观点和基本倾向的考查。部分学生在面对多则材料时，容易出现信息混淆或遗漏，概括时也常因语言不够简练准确而失分。备考中，应加强学生在有限时间内高效阅读、提炼关键信息的训练，并引导他们学会比较、分析不同材料的异同及内在联系。

3.文学类文本阅读：小说与散文是考查的重点。本次考试的文学类文本情感真挚，语言优美，具有较高的文学价值。题目设置围绕人物形象、情节结构、环境描写、主题思想、艺术手法等核心考点展开，尤其注重考查学生对文本深层意蕴的探究和对艺术技巧表达效果的鉴赏。学生失分较多的地方往往在于对人物情感的细微变化把握不准，对某些关键语句的含义理解浮于表面，或者在鉴赏艺术手法时只能罗列术语而不能结合文本具体分析。复习时，要引导学生反复品读文本，涵咏语言，深入体会作者的情感态度，同时积累并理解常见的文学术语，并能将其转化为分析问题的工具。

（二）古代诗文阅读：固本培元，传承文脉

古代诗文阅读是传承中华优秀传统文化的重要载体，也是高考语文的难点所在。

1.文言文阅读：选材多来自“二十四史”等正史，人物传记类文本仍占主流，也不排除史论、游记等其他文体。考查点主要包括实词含义、虚词用法、特殊句式、文言文翻译以及对文本内容的概括分析与评价。本次模拟题在延续传统考点的基础上，更加强调对文本内容的整体理解和对人物品质的概括。学生在翻译题上普遍得分不高，主要原因是实词积累不足、对特殊句式掌握不牢，以及缺乏“语境意识”，不能根据上下文推断词义。复习时，应回归教材，夯实文言基础知识，特别是常见实词、虚词的意义和用法。同时，要加强文言文翻译的训练，坚持“直译为主，意译为辅”的原则，做到“信、达、雅”。

2.古代诗歌阅读：本次选用的诗歌意境深远，情感浓郁，艺术特色鲜明。题目考查了意象的把握、意境的营造、情感的体悟以及表达技巧的赏析。学生在“炼字”题和“情感主旨”题上容易出现偏差，对一些典故的内涵和艺术手法的作用理解不到位。备考中，要引导学生广泛阅读不同时期、不同风格的古典诗词，积累常见意象的固定内涵，理解常用艺术手法的特点。更重要的是，要培养学生“知人论世”的阅读习惯，结合诗人的生平、时代背景去解读诗歌的思想情感。

3.名篇名句默写：这部分考查的是学生对教材要求背诵的古诗文名句的识记和书写能力。题目设置兼顾了直接