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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
《范进中举》课件（通用7篇）
《范进中举》课件（通用7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写、课件
制作工作，借助课件可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习
的积极性。那么，课件应该怎么做才好呢？下面是小编为大家整理的
《范进中举》课件，仅供参考，欢迎大家阅读。
《范进中举》课件篇1
【教学目标】
1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析
范进、胡屠户等的人物形象;
2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】
品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画
人物的写作手法。
【教学难点】
认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】
一、导入(直接导入)
师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致
的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。下面让我们以热烈的掌
声欢迎xxx等同学的表演。
二、课本剧表演
生表演课本剧。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且
增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中
人物性格特点，才能表演得更真切，而真切的表演又能带给其他同学
享受语文的快乐。
三、分析人物形象
1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是
哪一个情节?
生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢?
(生分析一系列的动作。)
师：(肯定生的答案，并作简单小结)范进发疯，疯得有特点：
发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──
拍着笑着
发疯的语言：噫!──好了!──我中了!
发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上
总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留
下深刻的印象。
师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，
为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反
常的?
(生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。)
师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?
生：发疯的语言：噫!──好了!──我中了!
师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?
生1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。
生2：“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能
触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有不
计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。
(师肯定，抓住这个“好”字，分三路先后追问。)
2、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象：
师：那么，围绕这个“好”字，请同学们思考以下几个问题：
问题一、
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