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七年级英语口语教学设计与说课稿

*(板书力求简洁明了，突出重点词汇和句型，方便学生回顾和参考。)*

二、说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是七年级上册关于“SchoolLife”的一节口语课。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

（一）说教材

“SchoolLife”是七年级学生非常熟悉和关心的话题，它贴近学生的日常，能够为学生提供丰富的口语表达素材。本课时的内容安排在学生已经掌握了一定基础词汇和简单问候句型之后，旨在引导他们运用所学语言知识来描述自己的真实生活，体现了“在用中学，学中用”的教学理念。通过对校园生活的谈论，不仅能提高学生的口语交际能力，还能加深他们对校园生活的热爱。教材内容的选取具有很强的实践性和趣味性，符合初中生的认知特点。

（二）说学情

七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对一切新事物都抱有好奇心，学习热情较高。在英语学习方面，他们已经积累了少量词汇，能进行最简单的问候和应答。但整体而言，他们的语言储备有限，口语表达能力尚弱，且部分学生存在怕说错、不敢开口的心理。因此，在教学中，我会特别注意创设宽松的氛围，设计低起点、多层次的活动，鼓励每个学生都参与进来，体验成功的喜悦，从而消除他们的畏难情绪，树立学习信心。

（三）说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能听懂、会说并运用关于校园生活的核心词汇，如科目名称、形容词和活动名称；能熟练运用Whatsyourfavoritesubject?Myfavoritesubjectis...和Whydoyoulike...?Because...等句型进行对话和描述。

2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演、采访等多种活动形式，引导学生主动参与语言实践，体验合作学习的乐趣，初步形成用英语进行交际的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生用英语表达的兴趣，培养他们积极乐观的学习态度和乐于与人合作的精神，同时增进对校园生活的热爱。

（四）说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法指导：

*教法：情境教学法，通过图片、多媒体等创设与校园生活相关的真实情境，让学生有身临其境之感；任务型教学法，设计采访、汇报等任务，驱动学生为完成任务而积极运用语言；交际教学法，鼓励学生在互动中学习和运用语言。

*学法：引导学生采用自主探究、合作交流的学习方式。通过观察、模仿、练习、实践，主动建构语言知识，提升语言技能。特别是在小组活动中，培养学生的合作意识和沟通能力。

（五）说教学过程

为了使教学过程更具条理性和实效性，我将其分为四个环节：

第一个环节是热身与导入。我通过日常问候和简短对话拉近与学生的距离，然后展示校园场景图片，自然引入“SchoolLife”主题。这个环节旨在激活学生已有的知识经验，激发他们对新课的兴趣。

第二个环节是新知呈现与操练。首先，我会利用图片、实物等直观手段，帮助学生复习和学习与校园生活相关的词汇，特别是科目名称和描述性形容词。接着，我会重点教授并操练核心句型Whatsyourfavoritesubject?Myfavoritesubjectis...和Whydoyoulike...?Because...。操练形式将由教师示范到学生个体练习，再到结对练习和链式操练，层层递进，确保学生能够熟练掌握句型结构并能初步运用。

第三个环节是语言运用与巩固。这是本课的核心环节，我设计了“校园生活采访”活动。让学生分组扮演小记者，采访组员并记录信息，之后进行成果汇报。这个活动将语言学习与实际运用紧密结合，既巩固了所学句型，又培养了学生的合作能力和信息获取能力。视时间情况，还会安排角色扮演活动，进一步拓展学生的语言运用空间。通过这些活动，力求将语言知识内化为学生自身的语言能力。

第四个环节是总结与作业布置。师生共同回顾本课重点，然后布置口头和可选的书面作业。口头作业是向家人描述自己喜欢的科目及原因，旨在将课堂学习延伸到课外，提供更多语言实践机会。

（六）说板书设计

我的板书设计力求简洁、清晰、重点突出。左侧列出核心词汇，右侧呈现主要句型，并在顶部标明课题。这样的布局有助于学生一目了然地把握本课的学习重点，方便他们在练习和活动中参考和回顾。

以上是我对《SchoolLife》这节口语课的初步设想，在实际教学过程中，我会根据学生的具体反应和课堂生成情况，灵活调整教学策略，力求达到最佳的教学效果。不足之处，恳请各位评委老师批评指正！谢谢大家！