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强化训练自考专业(小学教育)试题附答案(典型题)

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.小学教育目的的制定，受制于（）规律。

A.政治经济文化

B.遗传

C.儿童身心发展

D.教育

答案：C。小学教育目的的制定受制于儿童身心发展规律，只有符合儿童身心发展规律的教育目的，才具有可行性。因为教育的对象是儿童，教育目的要为儿童的成长和发展服务，所以要遵循儿童身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性等规律来制定。而政治经济文化会影响教育目的，但不是直接的制约因素；遗传是人的身心发展的生理前提；教育本身要依据教育目的来开展活动。

2.我国最早的公立小学堂是（）。

A.正蒙书院

B.南洋公学中的外院

C.小学堂

D.俞复等设立的三等学堂

答案：B。1897年，盛宣怀创办的南洋公学中的外院是我国最早的公立小学堂。正蒙书院是中国人自己最早创办的一所新式学堂，但并非公立小学堂；小学堂是一个统称；俞复等设立的三等学堂有其自身的办学特点，但不是最早的公立小学堂。

3.主张“有教无类”的古代教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

答案：A。“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不论贵贱、贫富、智愚、善恶等，人人都可以接受教育。孟子主张“性善论”，强调教育对人的扩充善端的作用；墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技和思维能力的培养；荀子主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的改造作用。

4.我国制定教育目的的理论基础是（）。

A.《义务教育法》

B.马克思主义关于人的全面发展的理论

C.我国优秀的教育传统

D.西方先进的教育教学经验

答案：B。马克思主义关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。该理论指出人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。《义务教育法》是规范义务教育阶段教育活动的法律；我国优秀的教育传统和西方先进的教育教学经验可以为教育目的的制定提供一定的参考，但不是理论基础。

5.教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材，只有领会了知识，才能进一步巩固和运用知识。引起学习动机是教学过程的起始阶段，为学习活动提供动力；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将所学知识应用到实际中去，以形成技能技巧和解决实际问题的能力。

6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生家长的代理人、学生的朋友等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是其最大特点。

7.学校管理的目标和尺度是（）。

A.经济收入

B.良好的公共关系

C.学校绩效

D.政治影响

答案：C。学校绩效是学校管理的目标和尺度。学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。经济收入只是学校运营中的一个方面；良好的公共关系有助于学校的发展，但不是管理的目标和尺度；政治影响不是学校管理的直接目标。

8.学生操行评定的主要负责人是（）。

A.科任教师

B.班主任

C.级任导师

D.班委会

答案：B。学生操行评定的主要负责人是班主任。班主任全面了解和掌握学生的情况，能够对学生的思想品德、学习、生活等方面进行综合评价。科任教师主要负责学科教学，对学生的了解相对局限；级任导师在一些学校设置，但通常班主任在操行评定中起主导作用；班委会可以协助班主任开展工作，但不能作为操行评定的主要负责人。

9.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案：B。儿童身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，即新生儿与青春期，体现了同一方面发展速度的不均衡，反映了身心发展的不平衡性规律。顺序性是指身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

10.小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）。

A.实践性

B.可行性

C.衔接性

D.