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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
《师说》名师教学设计
【单元知能对标】
必备知识学科能力学科素养高考内容
第10课劝学/《荀子》学习理解能力：1.荀子、韩愈、鲁迅
师说/韩愈观察记忆、信息等几位作者相关的文
第11课反对党八股提取、分析概括、学常识
（节选）/毛泽东领会理解
2.同字古今异义、一
第12课拿来主义/实践应用能力：
语言建构与运用词多义、词类活用、
应用交际、解释
鲁迅
思维发展与提升特殊句式、句子翻译
推断、解决问题、
第13课读书：目的策略运用审美鉴赏与创造等文言文考点
和前提/黑塞创新迁移能力：文化传承与理解3.比喻论证、对比论
上图书馆/王佐良发散创新、批判证等论证方法及作用
赏析、内化完善
4.议论文写作
5.重点字音、字形、
词语等
【课文内容分析】
一、层次、内容
《师说》是韩愈的一篇著名论文。文章是针对门第观念影响下“耻学于师”的
坏风气写的。在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”
的心理。韩愈反对这种错误的观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，这是有进
步意义的。
文章一开始就提出全文的中心论点，“古之学者必有师”，托古言事，更增加了
立论的力度。以老师的作用，质疑了“惑而不从师”，并论证了“师”与“道”的关
系，体现了朴素的平等思想。然后，作者运用三组对比，重点批判了“士大夫之族”
的“耻学于师”。再接着，援引圣人从师的态度，进一步阐述师道、师生关系。并对
自古以来“师道尊严”的传统提出了挑战。最后，简单说明了《师说》是为了鼓励
一个十七岁的孩子学“古文”而作的。
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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
全文论证严密，说理透辟，是一篇深思熟虑的作品，它的意义远远超出了一对
师生之间的往来赠答，产生了深远的影响。
二、总体写作特色
本文整句与散句结合，又兼用多种不同句式，使得语言错落有致，错综变化，
又富有气势，教学时可以引导学生通过反复诵读认识这样的特点。如第1段先用四
个散句立论、解释、反问、说明，然后用两个小句对举，阐述自己从师的态度，再
用一个反问表明自己的观点，最后用一个整句得出结论，整句散句交替变化，富
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