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子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”——《论语》

《我要的是葫芦》的一等奖说课稿

《《我要的是葫芦》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,

希望可以对您的学习工作中带来帮助!

1、《我要的是葫芦》的一等奖说课稿

执教内容是部编教材小学语文二年级上册第五单元第14课《我要

的是葫芦》的第二课时。本组教材围绕“思维方法”这个主题编排了

一组能给人以启迪的故事。

一、说教材

本文是一个寓言故事,通过生动有趣的对话,讲述了一个人种了

一棵葫芦,可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落

了的故事。从而阐明了一个深刻的道理:事物之间是有联系的,不能

孤立地看问题。

简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴,即看待问题的眼光和

和谐的邻里情。同时还有丰富的语言句式典范,如感叹句“有几个虫

子怕什么!”反问句“什么?叶子上的虫还用治”等,这是对语文核

心素养中的文化传承和理解,语言建构与运用的具体落实。也是课程

标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具

体表现。

二、说学情

本文的语言描述浅显易懂,加上第一课时对课文的生字词和内容

都有大致的了解,所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容

易,但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的

难度,还需要老师着重指导。

三、说目标

基于课程标准的要求,结合个人对教材的理解,考虑到学生的学

情,我确定本节课的教学目标为

1.借助以往写字的经验,端正地书写“盯、治”等生字。

2.联系上下文,体会种葫芦人的想法,通过朗读体会反问句、陈

述句、感叹句的不同语气。

不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》

3.知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的,不能

孤立地看问题。

其中,联系上下文,体会种葫芦人的想法,通过朗读体会反问句、

陈述句、感叹句的不同语气,是本节课的教学重点。

知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的,不能孤

立地看问题,是本节课的教学难点。

四、说教法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,根据新课标的要求和要

尊重到学生的认知水平,在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、

读写结合法等教学方法,既提高了学生的学习兴趣,又让学生的阅读

能力有所增强,也一定程度上刺激了学生的创造力。同时又体现了以

教师为主导,以学生为主体的教学理念。

五、说学法

语文学习的过程是体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试图

通过引导学生读一读、找一找、想一想、说一说、写一写等方法让学

生充分阅读,自主探究。

六、说教学过程

为了顺利达成教学目标,我预设了以下教学环节:

(一)复习旧知,质疑激趣

这一环节安排了两个内容,首先在开课伊始出示一道填空练习,

通过这道填空练习,回顾了葫芦的可爱,为本节课的学习做准备,同

时又进行了说话练习,起到了内化语言,积累语言的作用。然后再通

过课后第一题“这么可爱的葫芦为什么会一个一个落了”这一问题的

抛出,引发学生的思考,从而激发孩子们的探究兴趣。

(二)探究原因,对话文本

这一环节是本课的重点也是难点。为了突出重点,突破

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