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子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”——《论语》
《我要的是葫芦》的一等奖说课稿
《《我要的是葫芦》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,
希望可以对您的学习工作中带来帮助!
1、《我要的是葫芦》的一等奖说课稿
执教内容是部编教材小学语文二年级上册第五单元第14课《我要
的是葫芦》的第二课时。本组教材围绕“思维方法”这个主题编排了
一组能给人以启迪的故事。
一、说教材
本文是一个寓言故事,通过生动有趣的对话,讲述了一个人种了
一棵葫芦,可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落
了的故事。从而阐明了一个深刻的道理:事物之间是有联系的,不能
孤立地看问题。
简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴,即看待问题的眼光和
和谐的邻里情。同时还有丰富的语言句式典范,如感叹句“有几个虫
子怕什么!”反问句“什么?叶子上的虫还用治”等,这是对语文核
心素养中的文化传承和理解,语言建构与运用的具体落实。也是课程
标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具
体表现。
二、说学情
本文的语言描述浅显易懂,加上第一课时对课文的生字词和内容
都有大致的了解,所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容
易,但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的
难度,还需要老师着重指导。
三、说目标
基于课程标准的要求,结合个人对教材的理解,考虑到学生的学
情,我确定本节课的教学目标为
1.借助以往写字的经验,端正地书写“盯、治”等生字。
2.联系上下文,体会种葫芦人的想法,通过朗读体会反问句、陈
述句、感叹句的不同语气。
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
3.知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的,不能
孤立地看问题。
其中,联系上下文,体会种葫芦人的想法,通过朗读体会反问句、
陈述句、感叹句的不同语气,是本节课的教学重点。
知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的,不能孤
立地看问题,是本节课的教学难点。
四、说教法
《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,根据新课标的要求和要
尊重到学生的认知水平,在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、
读写结合法等教学方法,既提高了学生的学习兴趣,又让学生的阅读
能力有所增强,也一定程度上刺激了学生的创造力。同时又体现了以
教师为主导,以学生为主体的教学理念。
五、说学法
语文学习的过程是体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试图
通过引导学生读一读、找一找、想一想、说一说、写一写等方法让学
生充分阅读,自主探究。
六、说教学过程
为了顺利达成教学目标,我预设了以下教学环节:
(一)复习旧知,质疑激趣
这一环节安排了两个内容,首先在开课伊始出示一道填空练习,
通过这道填空练习,回顾了葫芦的可爱,为本节课的学习做准备,同
时又进行了说话练习,起到了内化语言,积累语言的作用。然后再通
过课后第一题“这么可爱的葫芦为什么会一个一个落了”这一问题的
抛出,引发学生的思考,从而激发孩子们的探究兴趣。
(二)探究原因,对话文本
这一环节是本课的重点也是难点。为了突出重点,突破
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