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古诗文《落水天》教学设计方案

一、教学设想

《落水天》这首古诗（或谓童谣，因其语言浅白如话，富有生活气息），以儿童的视角，捕捉了雨天的一个小片段，语言朴素自然，充满了童真童趣。其篇幅短小，琅琅上口，易于小学生理解和背诵。本课教学，旨在引导学生在轻松愉快的氛围中，通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和儿童纯真的内心世界，初步培养学生对古诗文的兴趣，以及观察生活、热爱生活的情感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的雨天情景和儿童的天真烂漫。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、看图想象、联系生活实际等方法，帮助学生理解诗歌内容。

2.引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、赛读等），体会诗歌的节奏和韵味。

3.鼓励学生主动参与，大胆表达自己对诗歌的理解和感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受雨天的乐趣和儿童纯真的情感，培养热爱生活、乐观向上的态度。

2.激发对古诗文的热爱，培养初步的文学鉴赏能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的童趣和雨天情景。

2.有感情地朗读并背诵古诗。

（二）教学难点

1.体会诗歌中儿童特有的视角和情感，理解“阿妈骂我痴”背后的童真。

2.感受诗歌语言的简洁传神，品味“落水天”的意境。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含生字、词语、插图、音频（雨声、儿童笑声）的教学课件。准备生字卡片。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书或向家人请教，尝试读通诗句。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.（播放轻柔的雨声录音，或展示下雨的图片/视频）

师：同学们，听听这是什么声音？看看这是什么景象？（引导学生说出“下雨了”）

2.师：下雨了，我们通常会怎么做呢？（学生自由发言，如：打伞、穿雨衣、躲在家里等）

3.师：在我们眼里，下雨天可能有些不便，但在古时候，有一个小朋友，他却觉得下雨天非常有趣。今天，我们就一起来学习他写的一首小诗，题目叫——《落水天》。（板书课题，带领学生齐读课题，“落水天”就是我们说的“下雨天”。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，或者举手问老师。

2.学生自由朗读，教师巡视指导。

3.指名朗读，其他学生认真听，评议是否读准、读通。（可多请几位学生，注意纠正字音，特别是生字的读音。）

4.出示生字卡片，指名认读、开火车认读、齐读。重点指导：“落”、“归”、“骂”、“痴”等字的读音和写法。

（如：“落”是多音字，这里读luò；“痴”是翘舌音，意思是“傻、天真”。）

5.再次朗读诗歌，要求读得更流利一些。

（三）品读理解，感受童趣（约15分钟）

1.师：这首诗写了下雨天的哪些事呢？请同学们再仔细读一读，想一想每一句诗是什么意思。

2.逐句学习理解：

（1）“落水天，落水天，落水落到我身边。”

①师：“落水天”是什么意思？（下雨天）诗人连用两个“落水天”，你感受到了什么？（强调、突出，说明雨下得很大，或者小朋友对下雨这件事很关注。）

②师：雨下到哪里了？（落到“我”身边）这说明雨怎么样？（很大，很近，就在身边。）如果你是这个小朋友，雨落到身边，你会是什么心情？（好奇、兴奋等）

③指导朗读：读出雨势，读出小朋友的那种新奇感。

（2）“我欲归家去，又怕姣衣穿。”

①师：“欲”是什么意思？（想要）“姣衣”呢？（漂亮的衣服）

②师：小朋友为什么想回家？（下雨了）那他又为什么“怕”呢？（怕弄湿了漂亮的衣服）

③师：你有没有过类似的经历？想做一件事，又有点小顾虑？（引导学生联系生活体验）

④指导朗读：读出小朋友想回家又有点犹豫的心情。

（3）“归家去，归家去，阿妈骂我痴。”

①师：小朋友最后还是回家了。他是怎么回家的？（“归家去，归家去”，动作很快，或者很坚决）

②师：回到家，阿妈怎么样了？（骂我痴）“痴”在这里是什么意思？（傻，这里指天真、不懂事）阿妈为什么会骂他“痴”呢？（可能是因为他淋雨了，或者把衣服弄湿了。）

③师：阿妈真的在骂他吗？你从“骂我痴”中感受到了什么？（引导学生体会阿妈的爱，可能是嗔怪，带着一点心疼和无奈。）

④指导朗读：读出小朋友急切回家的样子，以及对阿妈“骂”的那种天真解读。

（4）“落水天，落水天，落水正好玩。”

①师：虽然被阿妈“骂”了，但小朋友心里是怎么想的？（落水正好玩！）

②师：这一句和开头的“落水天”有什么不同？（开头是客观描述，这里是小朋友的主观感受——“正